新西兰ITP理工学院研究

论文摘要

新西兰是南太平洋上一个美丽的岛国，面积不到30万平方公里，目前人口400多万。新西兰非常重视教育的发展，每年在教育上投入大量的经费。新西兰人很小就开始接受教育并且可以在一生中不停地学习。在新西兰，教育是被看作改善个人生活的一种手段。教育的目的在于培养每个人适应社会发展、适应生活变化的能力与水平，充分发挥每一个人的潜能。在这样的背景下，新西兰目前正式注册的19所公立高等职业教育——ITP理工学院，根据当地经济的发展需求，与相关的企事业部门密切联系，培养不同层次的适应性技能人才，旨在帮助学生做好准备，自毕业之日起便能投入到工作之中。ITP理工学院是新西兰教育体系中的一种独特的教育模式，在其百年历史发展中，成为新西兰职业教育、终身教育有力支撑，逐渐展示出蓬勃的生命力，在国内外享有很高的声誉。本研究运用文献法和比较法系统地探究新西兰ITP理工学院管理与教学等所涉及的各方面，对新西兰ITP理工学院形成整体的认识。为我国高等职业教育的改革与发展提供重要的启示与借鉴价值，加快我国高等职业教育的改革步伐，并丰富我国关于新西兰教育的研究。本研究包括导言和四个章节。导言是选题的缘起、选题的意义、核心概念的界定、和研究方法与研究步骤的介绍。本研究首先从对ITP理工学院的历史发展动因分析的基础上，介绍了其发展的历史过程并总结了ITP理工学院在新西兰教育体系中的地位与价值；第二章分别从国家外部管理角度介绍了ITP理工学院的政府管理机构、主要职责与管理特点以及从学院内部的角度介绍了ITP理工学院的行政与教学管理体系；第三章着重从ITP理工学院国家统一资格框架、专业设置、课程设置、师资配备与师资培训、政府经费投入等方面探究了新西兰ITP理工学院的办学特点并加以总结与分析，从而勾画了新西兰ITP理工学院大致的管理与教学运作轮廓；最后，分析我国高等职业教育21世纪发展所面临的挑战，并针对存在的问题，以新西兰ITP理工学院成功经验为借鉴对我国高等职业教育的发展提出了几点对策性建议。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 导言
• 第一章 新西兰ITP理工学院概述
• 第一节 ITP理工学院历史发展与演进历程
• 一 19世纪末至二战前——起步阶段
• 二 20世纪50年代至60年代——建设与发展阶段
• 三 20世纪70年代至80年代——重构阶段
• 四 20世纪90年代至今——完善阶段
• 第二节 ITP理工学院在新西兰教育体系中的地位与作用
• 一 ITPs是新西兰高等教育的主要提供者之一
• 二 ITPs满足地方经济、社会发展的需要
• 三 ITPs培养不同层次的职业技术人才
• 四 ITPs是提供终身职业教育的主要教育机构之一
• 五 ITPs协助本国特殊人群及少数民族地区国民教育与经济的发展
• 第二章 新西兰ITP理工学院管理体系与特点
• 第一节 国家管理体系及主要职责
• 一 中央政府教育部（MoE）
• 二 新西兰学历资格署（NZQA）
• 三 新西兰高等教育管理局（TEC）
• 四 新西兰理工学院协会（ITPNZ）
• 五 新西兰理工学院质量委员会（ITPQ）
• 第二节 ITP理工学院内部管理体系及主要职责
• 一 理事会主导的学院管理体系
• 二 分工明确、共同合作的院级管理
• 三 具体实施教学的系级管理
• 第三节 ITP理工学院管理的主要特色
• 一 教育立法、依法治教
• 二 政府主导,分类管理体系
• 三 国家统一资格标准与学院自制结合,力保教育质量
• 四 行业参与管理
• 第三章 新西兰ITP理工学院办学特色与分析
• 第一节 ITP理工学院的主要框架
• 一 国家学历资格框架（NQF）
• 二 专业与课程设置
• 三 师资队伍的建设
• 四 经费投入
• 第二节 ITP理工学院的办学特色
• 一 建立以能力为本、以就业为导向、终身教育的培养理念
• 二 "以学生为中心"的办学方式
• 三 与行业紧密联系,强化产学合作
• 四 国家统一学位资格框架
• 第四章 我国高等教育发展的理性思考
• 第一节 我国高等职业教育发展趋势及存在的问题
• 一 21世纪我国高等职业教育发展趋势
• 二 我国高等职业教育发展中存在的问题
• 第二节 新西兰ITP理工学院经验对我国高等职业教育的启示
• 一 完善政府对高等职业教育的宏观管理与规划
• 二 发挥行业在高等职业教育的主导作用
• 三 找准定位,办出特色
• 四 加强师资队伍建设
• 五 加快职业资格证书与学历文凭的融合
• 六 建立在终身教育制度基础上的高职教育
• 结语
• 参考文献
• 附录1
• 附录2
• 附录3
• 附录4
• 后记
• 攻读学位期间发表的学术论文目录