语音训练对大学生英语听力理解的影响分析

论文摘要

听力在日常交际和英语教学中占有十分重要的地位,也是英语学习者必须要掌握的技能。在听说读写四个语言交流技能中,听力是使用最频繁的,而且对于英语学习者来说,听力是交流的基础,它向学习者提供语言输入。除此之外,听力理解在大学英语的四、六级考试中的占有相当的比重,因此提高学生的英语听力能力在大学英语教学中有重大的现实意义。作者通过多年的英语学习和教学发现大学英语教师并没有在听力教学中高度重视语音训练并且充分运用语音训练去帮助大学生理解听力理解文章,另一方面虽然有的大学生认识到了语音知识对于他们在听力过程中理解的重要性,但是他们不知道怎样获得这些语音知识和语音训练,没有强烈的意识去运用这些语音知识。本文从“自下而上”模式出发,探索提高大学生英语听力理解的新方法。“自下而上”模式是从语音解码开始的。因此对大学生英语学习者进行语音训练不仅能够帮助他们学习必要的语音知识,同时还可以训练他们的语音听辨能力,缩短语音在大脑中的解码时间,并使他们熟悉英语的重读、连读、弱读、节奏、音调等语音知识,更准确清晰地理解听力材料,从而在整体上提高他们的听力水平。本文旨在证明笔者两个假设:1.大学英语学习者的发音能力及其听力水平之间存在直接的线性关系。2.对大学英语学习者进行系统的发音训练能促进其听力理解能力的提高。本文研究对象为烟台大学非英语专业二年级学生,分别标为实验班和控制班,研究涉及两次听力测验和语音测试,每次测验包含一篇四级考试听力部分的复合式听写和作者自己设计的语音测试试卷。学期开始时对两个班分别进行了实验前听力和语音测试。然后对实验班的听力授课以基础语音知识的讲授和训练与听力课本练习相结合的方式进行;而控制班的听力授课则是单一的听力课本练习。在进行了为期一个学期的听力课程后,两个班又分别进行了实验后听力和语音测试。将收集到的数据输入SPSS,对其进行了各种分析。实验数据的分析结果表明:英语学习者语音能力和听力水平有直接的线性正相关关系。对比两次测试成绩的结果表明:试验组的听力平均分从65.4上升到了74.2分,增加了8.8分;控制组的平均分从65.2上升到67.8分,增加了2.6分。虽然两组都有增加,但试验组的提高幅度较大,而控制组的分数相对稳定。由此可见,英语听力课堂教学中进行语音知识的讲授和培训有助于提高学生听力理解的能力。最后根据实验的结果,作者建议大学英语教师应该在听力课中重视语音知识讲授和语音能力训练,并将其和听力练习相结合;从而更好地提高学生听力理解的能力。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Chapter One Introduction
• 1.1 Research Orientation
• 1.1.1 Importance of listening in social communication and language learning
• 1.1.2 Problems in learning and teaching of English listening comprehensio
• 1.2 Purpose of the study
• 1.3 Organization of the thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Listening process
• 2.1.1 Top-down processing
• 2.1.1.1 The definition of top-down processing
• 2.1.1.2 Studies based on the top-down processing
• 2.1.1.3 Drawbacks of the top-down processing
• 2.1.2 Bottom–up processing
• 2.1.2.1 The definition of bottom-up processing
• 2.1.2.2 The starting-point in the bottom-up processing
• 2.1.2.3 Phonetic training--an effective way to master the phonological features
• 2.2 Studies on the interrelation between listening comprehension and phonetics knowledge and phonetic training
• Chapter Three Research Methodology
• 3.1 Research questions
• 3.2 Participants
• 3.3 Instruments
• 3.4 Procedures
• 3.4.1 Pre-test
• 3.4.2 Experiment
• 3.4.3 Post-test
• 3.5 Data collection
• 3.6 Data analysis
• Chapter Four Results and Discussion
• 4.1 Results of Analysis
• 4.1.1 Reliability analysis-scale （Alpha） of the self-designed phonetics tests
• 4.1.2 Descriptive analysis of pre-tests and post-tests
• 4.1.3 Figures on the relationship between phonetics scores and listening score
• 4.1.4 Correlation between students’phonetics scores and listening scores
• 4.1.5 Independent samples T-test analysis
• 4.2 Discussion
• Chapter Five Conclusion
• 5.1 Major findings
• 5.2 Implications
• 5.2.1 The traditional English listening teaching model
• 5.2.2 The new English listening teaching model
• 5.3 Limitations of the study
• 5.4 Suggestions for future research
• References
• Appendix A
• Appendix B
• Appendix C
• Appendix D
• Acknowledgements
• 个人简历
• 发表的学术论文