我国教育软件价值评测研究

论文摘要

我国教育软件评测研究刚刚起步,目前尚未有规范和系统的关于如何评测教育软件的综合评价指标体系和方法,造成软件投入成为低水平的重复性开发,带来资源浪费,更无法与国际上评测体系相沟通。为此,本文致力于教育软件价值的综合研究,试图为帮助改善企业开发教育软件的过程、学校和家庭采购教育软件的过程以及教师和学生使用教育软件的过程提供指导性帮助。本文以我国社会需要为目标,以群体评价来帮助指导个体分析教育软件,形成以教育软件价值为核心的评测方法和指标体系,是通过全面和统一的原则解决教育软件特定问题的多种方法论的综合。本文进行了以下五个方面的工作:①结合教育软件产品的需要,基于Boehm模型、McCall模型和ISO9126定义的FCM模型的基本思想,提出了教育软件层次三角质量模型ESHTri。模型清晰地描述了教育软件质量层次要素的不同检验阶段。②基于ESHTri模型和教育软件价值分析,综合不同教育模式中对教育软件价值干系组织的统一定位,提出了以教育软件价值链为主线的教育软件价值统一模型ESVUM,然后基于模型提出了教育软件价值评测的整体框架。③基于行为主义、认知主义和建构主义的学习理论,提出了教育软件产品的学习属性特征。并完善了教育软件工程,提出了基于范例库推理的教育软件成本评估系统COSCBR-ES。④以经济学和人力资本理论为基础,将教育软件的投资和预期回报之间的关系转化为逻辑和数学的形式,提出了教育软件成本收益模型CBM-ES。在此基础上,对教育软件投入的净现值、投资利用率和购买模式进行分析和讨论。⑤提出了教育软件价值评测体系:⑴设计了教育软件价值评测指标体系;⑵以测试充分性准则指导教育软件内容测试;⑶通过定义操作工作量和简单率来对教育软件产品用户操作的可用性程度进行量化比较;⑷根据用户满意度的特征,提出了教育软件可用性价值促生过程;⑸设计了教育软件用户操作评测系统UTES-ES原型,并对几何画板和超级画板进行了操作实例测评比较。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 概述
• 1.2 国内外发展现状
• 1.2.1 国内研究现状
• 1.2.2 国外研究现状
• 1.3 研究的动机和意义
• 1.4 研究的内容及主要工作
• 1.5 本文的组织结构
• 第二章 基本概念与教育软件价值评测模型
• 2.1 基本概念
• 2.1.1 教育软件
• 2.1.2 软件质量
• 2.1.3 用户满意度
• 2.1.4 软件价值
• 2.2 教育软件价值评测
• 2.3 教育软件层次三角质量模型ESHTri
• 2.3.1 ESHTri 模型定义
• 2.3.2 ESHTri 模型要素间关系
• 2.3.3 ESHTri 模型形式化初步
• 2.4 教育软件价值统一模型ESVUM
• 2.4.1 面向受用者的教育软件价值
• 2.4.2 面向使用者的教育软件价值
• 2.4.3 面向交付者的教育软件价值
• 2.4.4 面向生产者的教育软件价值
• 2.5 本章小结
• 第三章 面向使用者与受用者的教育软件价值
• 3.1 教育软件教学综述
• 3.2 教育软件的理论基础
• 3.2.1 行为主义学习理论
• 3.2.2 认知主义学习理论
• 3.2.3 建构主义学习理论
• 3.3 教育软件的教学过程
• 3.3.1 备课预习阶段
• 3.3.2 新知教学阶段
• 3.3.3 练习评估阶段
• 3.4 教育软件学习属性特征
• 3.4.1 内容选择
• 3.4.2 架构设计
• 3.4.3 交互操作
• 3.4.4 情境构建
• 3.5 本章小结
• 第四章 面向交付者的教育软件价值
• 4.1 教育软件产品决策
• 4.2 教育资源投资
• 4.2.1 人力资本理论
• 4.2.2 教育投资
• 4.2.3 教育成本
• 4.3 教育软件成本收益分析
• 4.3.1 教育软件效率
• 4.3.2 教育软件效益
• 4.3.3 教育软件成本收益模型CBM-ES
• 4.3.4 教育软件投入净现值
• 4.4 教育软件投入利用率
• 4.5 教育软件购买模式
• 4.6 本章小结
• 第五章 面向生产者的教育软件价值
• 5.1 教育软件开发过程
• 5.2 教育软件工程
• 5.2.1 教育软件工程概述
• 5.2.2 教育软件生存周期
• 5.2.3 教育软件开发模型
• 5.3 软件开发价值成本
• 5.3.1 软件开发价值
• 5.3.2 软件工程经济
• 5.3.3 软件成本估算模型
• 5.4 基于范例库推理的教育软件成本估算系统COSCBR-ES
• 5.4.1 COSCBR-ES 系统结构
• 5.4.2 教育软件成本构造因素
• 5.4.3 层次推理过程
• 5.4.4 教育软件范例表示
• 5.4.5 相似度计算
• 5.5 本章小结
• 第六章 教育软件价值评测体系
• 6.1 教育软件价值指标体系
• 6.1.1 软件评测指标体系综述
• 6.1.2 教育软件评测指标体系
• 6.1.3 教育软件评测指标维度
• 6.2 教育软件充分性测试
• 6.2.1 软件测试充分性
• 6.2.2 教育软件内容定义引用测试
• 6.2.3 教育软件情境过程测试
• 6.2.4 教育软件协作主题演化测试
• 6.3 教育软件可用性测试
• 6.3.1 教育软件可用性
• 6.3.2 教育软件用户操作测试
• 6.3.3 教育软件并行Beta 测试过程
• 6.4 教育软件价值评价
• 6.4.1 基本评价方法和过程
• 6.4.2 教育软件应用价值评价过程
• 6.4.3 教育软件可用性价值促生分析
• 6.5 本章小结
• 第七章 几何画板与超级画板操作实例评测
• 7.1 UTES-ES 评测系统原型
• 7.2 测试用例和结果分析
• 7.3 本章小结
• 第八章 总结与展望
• 8.1 论文工作总结
• 8.2 进一步的工作
• 参考文献
• 附录:成都市中学教育软件使用情况的调查数据
• 致谢
• 个人简历、攻读学位期间发表的论文和参加的项目及奖励
• 个人简历
• 攻读学位期间第一作者署名发表的论文
• 攻读学位期间参加的主要科研项目
• 攻读学位期间受到的奖励情况