陈晶晶
南京市第九初级中学
初中英语教学的目的不只是单纯的学习英语语言，更重要的是如何积极的将英语知识在实际生活中加以具体运用。在具体实际应用中，书面表达是培养英语交际能力重要组成部分之一。初中毕业生写作技能目标要求相对比较简单，但是学生英语能力有限，容易受汉语的影响出现诸多语法错误。逐步培养学生具有符合英语表达习惯的写作能力是初中英语教学中急待解决的问题。诚然，提高学生英语写作能力是一个循序渐进的过程，需要一定的方法指导和技巧性训练。笔者为此作具体探讨性的说明：
一、初中英语写作指导
在初中英语的教学过程中，书面表达采取情景式作文和命题式作文的两种模式。一般情景式作文结合学生的生活实际，采用看图写话，看图作文等形式按具体要求进行写作，学生随意发挥的空间不大，而且不能逐词逐句翻译。而命题式作文较前者，自由写作的空间比较大，但必须要突出作文给出的要点，随意性要控制在一定的限度内。无论何种书面表达形式，写作都应该善于抓住命题的相关信息，运用自己最熟悉的，学过的英语语言知识进行表达。这就要求在平时英语教学的过程中培养学生长期积累英语词汇的能力，从单词到短语，再到句子，由浅入深的进行。具体来讲：
（一）培养学生写作兴趣，抓课本，善模仿
语言学习本身具有一定的枯燥性，但是英语作为一种世界性的语言，有自身的语言特色，其中也包含一定的文化背景。在初中英语写作的教学过程中，不妨让学生将一些具有英语语言特色的表达方式摘抄下来。“词在句子中教，句子在篇章中教，篇章围绕故事写，故事围绕兴趣选，兴趣以理解为前提，理解靠母语来支持”，比如教材上好的词组、格言、段落、幽默笑话、故事用一个专用英语写作素材笔记本摘抄下来，鼓励学生加以领会熟化甚至背诵。在写作时，可以根据具体的写作内容灵活运用，领悟其中的句式句型的用法，不断激发英语写作的灵感和兴趣。对于相同题材文章，要善于教会学生借助课文的篇目进行模仿，如一般文章的开头，结尾，句子之间的相互衔接都是写作时候可以借鉴的。对于开头，一些固定的短语，习惯用法都可以从教材上找到；而对于句子段落之间的过渡，一般也是由一些转折连词副词完成的；对于结尾，一些总结性的短语，句子也可以派上用场。
在课堂教学上，还可以通过复述课文的方式加强对英语语言运用的能力，具体做法是：通过对课文的内容的提问，让学生整体上对课文内容把握之后，提供一些对其有用的词组和句型，通过口头和书面的练习，让学生先说后写，用自己的话把课文进行复习和描述，鼓励他们学会用自己的话和多样化的表达形式输出，继而为下一步的写作服务。
（二）强化词汇的记忆和积累，通过多种形式的课内外活动进行制导写作。
1.同样是8AUnit1FriendsMaintask的写作，在给学生进行完上述的课文复习之后，再用头脑风暴的方式让同学们进行补充，最后我把描述人物外貌和个性特征的词分门别类地罗列在黑板上。
Face:long,short,round,square
Eyes:big,small,round,bright,smiling
Nose:long,short,big,small
Hair:black,darkbrown,long,short,shoulder-length,straight,ponytail
Generalappearance:slim,thin,fat,strong,tall,short,beautiful,smart,good-looking,handsome,pretty,neat,sporty
Personality:friendly,kind,polite,happy,honest,helpful,cheerful,pleasant
这些词汇的提供，给学生们的写作提供了丰富的词汇资源，在描述朋友的时候，总会有可以用到的词，这样的做法让学生不觉得语言空洞，会让学生觉得在写作的时候有话可说，使文章丰富生动，有血有肉。
2.在提供充足的词汇方面，教师不能只局限于教材，应该充分利用各种教学手段来帮助学生积累词汇，如在教新单词和旧单词的时候进行串词成段的练习：anapple，aroundapple，abigroundapple，Thebigroundappleisonthetree．通过课堂的游戏绕口令来帮助他们积累单词，这样从学生一提到apple这个单词，就会联想到一连串的新单词。这样日积月累，达到事半功倍的效果。
3.还可以指导学生进行课外阅读，阅读一些浅易的英文故事，充分利用现在丰富的网络资源，如英语在线（英语ＡＢＣ）、洪恩在线等。一些时事新闻和名人名人轶事都可以在网络上阅读。众多适合初中生阅读的报刊杂志，如《英语辅导报》《英语周报》《英语画刊》《学英语》《书虫》等。要求学生每人挑选一本自己感兴趣且难度适中的英语读物进行阅读，读后撰写读书心得，阅读学到的知识，通过粘贴英语学习角，举办阅读成果比赛，进行学习交流。老师做点评和鼓励，这样不但帮助了他们积累英语词汇和表达方式，还激发了学生学习英语的兴趣。
4.还可以通过布置作文训练，教师提供范文，让学生互批作文共同来修改，通过对文章中的单词拼写错误，句子表达习惯错误，时态错误，语态错误，结构不合理的修改等让学生自己去寻找不足。
二、初中英语写作技巧性训练
如何才能做好英语写作题呢？教师应抓住如下几个技巧进行训练学生的写作能力：
（一）紧扣中心，准确地确定每个段落的中心句，用中心句表达出每段要表达的信息和内容，然后围绕文章的中心句展开写作。在写主题句时要特别注意主题句应该能够有效的限定所有发展句和结论句的发展方向和范围。提炼出中心句以后，学生们便可以围绕这些中心句进行写作。用所学的短语，句型来丰富文章，使文章观点突出，立意鲜明。
（二）意思连贯，一篇优秀的作文既要内容前后一致又要意思上下连贯，要正确使用关联词。如and，or，but，so，because，since短语atfirst,justthen,atlast,inaword。这些过渡性的关联词的合理运用可以使句子与句子之间，段落与段落之间保持流畅和连贯。让学生注意积累一些表示时间关系（assoonas,when,while,shortly）、空间位置关系(nextto,across,over,totheright)、对照关系(however,yet,still,ononehand)、因果关系(so,then,asresult)、顺序关系(finally,foronething...foranother)的过渡性词语。教学生充分运用过渡性词语，使文章结构严谨，逻辑有序，读来朗朗上口。如果遇到有的单词不会写，有的思想不会用英语表达，可以设法绕开，最好找一个同义词、同义句或近义词、词组短语来代替。
（三）富于变化,注意时态；英语作文的段落可以分为引言、正文和结尾。这构成了英语文章的基本结构。在英语写作时，一般可以用较为常见而又可行的写法，即先用主题引言，为主题思路开路，然后用主题句点出主题思想，再用一两个句子阐明该主题思想。如要求写一篇命题式作文“Howtobeagoodstudent”开篇就用Howtobeagoodstudent作为文章的引言部分，然后用句子做主题引言，经过几个句子的转折引出本文的主题句：“Ifyouwanttobeagoodstudent,youshould...”(写作时自己已经在心中确立的本篇主题句)，随后就是对主题句的进一步阐明，进而引出改善学习习惯的具体方法。在此过程中，应该根据作文的实际情况确立好时态。应该运用哪种时态事先就应该确立选择好，在行文中时刻注意时态的表达，务必使表达的意思和时态保持一致。
（四）不“生造”句子。格式正确，书写规范，标点正确，字数符合要求。在很多学生的作文中我们经常会发现很多词性错误，句型误用，主谓不一致。要避免这些问题主要取决于英语语法知识和英语整体水平，但平时在作文练习的时候就应该特别注意语言上的规范，避免一些语法错误。这除了加紧语言基本功训练外，在写作时应该尽量选用自己熟悉的句型和表达方式。特别是在考试中，英语作文是集中考试，时间紧压力大，清晰的字迹、整洁的卷面不但可以给考评老师减轻一定的工作强度而且可以为自己争取到良好的印象。很多学生写作文时有一字一点的习惯，中英文标点不分，都会影响作文的整体效果。这些看似简单，都需要平时去留心克服。
总之，英语写作过程是一个长期积累的过程，需要掌握一定的学习方法和技巧，这就要靠教师指导学生在长期的英语学习过程不断地体会和积累。