谢晓芬（贵州省遵义市新蒲新区第二小学贵州遵义563000）
摘要：小学语文主要教授的内容即是阅读和作文教学这两大语文教学重点，这两大内容也是语文教学过程中的难点。小学生都是普遍年龄都不是特别大的孩子，心理年龄还不成熟，并没有多少社会经验，想象力和创新能力也稍为薄弱，因此在写作文这一方面难免会有些吃力。为了解决这一问题，有一些教师已经开始在教导学生写作文的过程中使用生活化教学法。首先，本文通过分析在小学作文授课中开展并使用生活化教学法所存在的意义，研究在小学作文教导过程中使用生活化教学法所需要用到的方式方法及具体措施。
关键词：教学方法；小学语文；作文教学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）06-019-01
要进行小学作文创作要求学生具有强大的想象能力、清晰地逻辑思维能力以及较高的语言组织能力，而在创作作文的整个过程中，强大的想象能力是完成创作的基础，当学生刚刚收到论文的题目的时候，应该先在大脑中形成一个情景，根据这个情景展开对作文主题的想象，并构思出作文的整体框架，当这个框架成型时，在草纸上写出来，并结合自己平时的逻辑思维和自己曾经学过的语言知识，组织语言并开始撰写文章，最终完成一篇优秀的作文，但是我们都明白，因为小学生年纪太小这一原因，其自身语言积累量较少，再加上很多小学生本身的想象能力以及创作能力都很低[1]。因此，会给很多学生造成作文的创作非常困难这种第一印象，进而加大创作作文的难度，应用生活化教学法，可以解决这一困境，使生活与课堂教学完美结合，使学生能够根据自己的生活经历来创设与自己的生活相关的情景，并结合现实生活经验来编写与题目相关的故事，进而完成作文创作，在完成的同时也保证了作文创作的质量，同时也有利于提高课堂上的教学效果及教学质量。综上所述，生活化教学法对小学语文作文学习和教学都有非常大的积极作用。
一、生活化教学法应用到小学语文作文学习与教学中的积极作用
（一）丰富日常课堂教学内容，促进课堂教学模式改革
在传统的教学模式下，小学语文作文教学大多是实施一书、一笔、一黑板的教学模式，采用这种教学模式固然可以完成理论知识的传授，但这种过于墨守成规的教学模式，会使课堂教学形势和内容过于单调，学生也会觉得索然无味。时间一长，学生就会失去学习创作文章的乐趣[2]。此外，众所周知，编写作文要求学生有较高的学习热情，并积极主动地投入其中，倘若让学生只是被动地接受这些理论知识，那么学生创作出来的作文的质量将无法得到保证。现在，将生活化教学法应用在小学语文作文教学中，使教学内容变得生动有趣了起来，将一些新奇的生活经历亦或是难忘的生活经验加入到课堂教学活动中来，使课堂教学内容能够与生活实现有效结合，与此同时也促进了课堂教学模式的改革，彻底改变了传统的课堂下的枯燥无趣的教学模式，让课堂教学变得多姿多彩，大大地提升了学生对小学语文作文的学习兴趣和学习的积极性，使在传统的教学模式下形成的被动学习模式转变为现在的生活化教学模式中的主动学习模式，使学生们更加积极主动地加入到有趣的课堂学习活动当中来，实现了学习效果和学习质量的双提升，促进了小学语文作文教育工作的开展。
（二）提升了作文的撰写质量
我们都知道，在进行作文的撰写时，既要使文章整体逻辑正确、辞藻优美，还要确保文章内容有故事有内涵，生活化教学法的实施正好实现了该教学目标，在创作作文的过程中学生可以把自己在生活中所经历的一些有趣的故事，或是一些难忘的经历加入到作文中来，这样在最大限度上提高了文章的故事精彩程度，且丰富了文章的内涵，作文因此而变得更加鲜活生动，而不只是一些美词佳句的简单排列。对此可以看出，生活化教学法广泛应用于教学，不仅对提高学习质量和学习成绩有很大的积极作用，而且大大地提高了作文的创作质量，进而对学生以后的生活、学习甚至工作都会有一些积极影响。
二、生活化教学法在小学作文教学中的应用
（一）创设相关生活情境
若将生活化教学法应用到小学语文作文教学当中，最直接的方法，就是在脑海中创设一个生活情境，老师可以主动提出让学生创设情景的要求[3]。小朋友们即使普遍年龄不大，但是他们一定有生活经验，因此，在随后的课堂活动中，他们一定会想起并说出自己曾经经历过的最难忘的故事，或者是给自己印象最深的一件小事。如此，便很好地完成了创设生活情境这一环，在同学们进行了一番交流以及讨论并讲出了自己曾经的经历后，老师再说出自己在生活中的一件难忘的经历，并慢慢地将其代入到作文教学中，从而使生活化教学法融入到作文课堂教学当中来。利用孩子们经常接触到的生活中的一些事情，来讲授作文内容，既可以提升学生们对教学内容的接受能力，同时还可以保证学生一看到作文题目就有话可说，能够写出真正有内涵的内容来。
（二）加强随笔训练
要想使生活化教学法成功地应用到小学语文教学中，除了在日常教学活动中加入创设生活情景这种方法之外，还可以在课堂上加入随笔训练，让学生习惯每天一笔的原则，所谓每天一笔，其主要意思指的是尽可能的让学生做到每天写一篇随笔，至于随笔的内容和创作形式可以让学生自由选择，可以选择以写日记的方式来记录下每一天所经历的事情，同样也可以给每一天的经历做出总结，写出自己的感受和想法，不要求字数[4]。这样做主要是为了通过这种训练方式来提升同学们的创作兴趣和创作能力，而且教师每一周要在班级里举行一次评选，并评选出来最优秀的学生，然后给予其奖励，进而激发学生写作热情和提供创作动力，为将来的作文创作打下基础。
结语
总而言之，我们明白了，生活化教学法在小学语文作文课堂教学中的应用，不仅可以最大限度地丰富现代课堂的教学内容、促进课堂教学模式的改革，还可以提升作文创作的质量。本文结合生活化教学法在小学语文作文教学中应用的意义，研究了在小学语文作文教学的过程中，实施生活化教学法需要采取的措施和方法。希望在本文给出的建议和方法中，可以让教育工作者们从中吸取到有用的东西，从而促进小学语文作文教育工作的发展，提升教学质量和教学水平。
参考文献
[1]丛蓉.浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（11）29-34.
[2]王丹丹.浅论生活化教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（34）33-46.
[3]徐静.生活处处有数学——生活化教学理念在小学数学教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018（05）24-48.
[4]周立春.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索[J].学周刊，2018（20）36-54.