导读:本文包含了批判性思维培养论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中历史,批判性思维,培养策略
批判性思维培养论文文献综述
李晋川[1]（2019）在《高中历史教学如何培养学生的批判性思维》一文中研究指出新课程改革的不断发展与落实,对历史教学提出了更高的要求,教师不仅要传授学生相关的历史知识,还要培养学生的综合素养和能力。而在高中历史教学中培养学生的批判性思维,可以拓展学生的思维、扩大学生的视野,同时培养学生的质疑精神,加强学生自主学习的意识和能力,在加强学生学习效果的同时,促进学生的全面发展。本文阐述了批判性思维的概念,并结合自己的教学经验,对高中历史教学中培养学生批判性思维的重要意义及有效培养策略,进行了深入的研究和探讨,旨在为更多的高中历史教育工作者提供参考。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
韩益钧[2]（2019）在《促进批判性思维培养的高中生物学教学策略》一文中研究指出在生物学教学中构建培养批判性思维的"质疑—求证—判断"学习模型、按需设置批判性学习环节、充分利用科学发现史教学、合理选取思辨性案例训练,可以引导学生在质疑、求证与判断中提升批判性思维能力,发展生物学学科核心素养。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年12期）
彭锦凤[3]（2019）在《在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维的策略研究》一文中研究指出阅读教学在初中英语教学中占有重要地位,目前的初中英语阅读教学中对文本分析和思考,思维的培养及提升不够重视,导致学生在阅读学习过程中无法提升思维的广度、深度和高度。培养学生的批判性思维是学生核心素养发展的基本要求,在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维具有重要意义。本文就如何在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维进行分析并提出切实可行的教学策略。(本文来源于《校园英语》期刊2019年49期）
苏积鹏[4]（2019）在《核心素养背景下中学语文教学批判性思维培养的实践研究》一文中研究指出随着我国教育事业的发展,人们越来越重视对学生核心素养的培养。学生的核心素养主要包括人文底蕴、科学精神、健康生活、实践创新、责任担当等方面。在核心素养背景下,中学语文教学批判性思维培养可以有效激发学生的创造力,培养学生的创新精神,也可以提升学生自主学习的能力,为提升教学质量以及教学效率起到了至关重要的作用。文章分析了核心素养背景下中学语文教学批判性思维培养的具体方法,希望对广大教师的教学活动有所帮助。(本文来源于《学周刊》期刊2019年35期）
洪蕾[5]（2019）在《探究初中语文阅读教学中批判性思维的培养》一文中研究指出初中时期是培养学生思维能力的重要时期。语文这门课程有着自己的课程特点,由于它自身的特点也决定了其在初中时期培养学生批判性思维的重要作用。根据现在的中学语文教学的实际情况,本篇文章系统的讲述了批判性思维是如何构成的和它的特点,在各个方面对初中生的批判性思维培养的有利情况进行分析,并且提出了在语文课堂中增强批判性思维的方法。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年48期）
李培培[6]（2019）在《高职语文阅读教学中培养批判性思维的有效措施》一文中研究指出恩尼斯认为批判性思维是"为确定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维",它是创新性思维的前提和基础,有助于培养学生的创新创造力。高职语文阅读课堂上的两大主角:老师与学生,批判性思维均较薄弱,批判意识不强,为此有需要且有必要加强高职语文老师与学生批判性思维的培养。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年22期）
张雅文[7]（2019）在《浅谈大学英语教学中批判性思维的培养》一文中研究指出在大学英语课堂中,缺乏批判性思维已成为普遍存在的问题。不少学者指出,由于批判性思维的缺失,导致了大学生的墨守成规。当前,经济的全球化、文化的多元化及信息的网络化,都给我国大学生的思想带来了巨大冲击。这就要求大学生在具备专业知识的同时,还要具备批判性思维,要能够辨别各种信息。对于大学英语教师来说,如何培养学生的批判性思维则成为了教学中的重点。(本文来源于《才智》期刊2019年33期）
赵伟,王秀芝[8]（2019）在《新工科下如何培养学生的批判性思维与质疑的科学精神》一文中研究指出新工科教育中重视学生的自主学习及创新教育,学生具有批判性思维与质疑的科学精神才能真正具有创新精神,本文从对于批判性思维与质疑的科学精神的深层理解入手,探讨这种精神对于新工科教育的重要性。(本文来源于《教书育人(高教论坛)》期刊2019年33期）
杨健[9]（2019）在《简谈小学英语教学中批判性思维的培养》一文中研究指出英语是一门国际通用语言,掌握英语就可以为学生未来的发展增添一份新的机遇。英语是语言类学科,与语文教学一样,需要一个漫长的积累过程,通过点滴的知识积累,来实现量变到质变的飞跃,所以从小学阶段起,就应该开展英语教学,尽早让学生接触英语,积累英语知识,为以后的英语学习打好基础。在英语教学中,传递英语知识内容并不是唯一的教学标准,除此以外,还需要帮助学生建构思维模型,提升学生独立解决问题的能力,批判性思维就是重点教育内容,它为学生分析问题提供了科学的参考方案,本文就小学英语教学中批判性思维的培养进行研究和分析。(本文来源于《校园英语》期刊2019年47期）
马文军[10]（2019）在《高中历史教学中学生批判性思维的培养》一文中研究指出历史学习不是简单地录入、存取,学生要学会辨别、分析、选取素材,学会独立地思考,形成批判性的思维品质。教师要尊重学生的知识经验,利用学情开展历史教学,寻求与学生原有认知经验相冲突的内容,引发学生质疑,促进学生质疑精神的形成。一、创设问题情境,促进学生思考批判始于质疑,质疑源于问题。教师可以在课堂教学中设置障碍,让学生去寻求突破的途径,完成力所能及的学习任务,让他们在解决矛盾中产生探究的动力。教师要创设问题情境,激活学生思维,激发学(本文来源于《中学政史地(教学指导)》期刊2019年11期）
批判性思维培养论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在生物学教学中构建培养批判性思维的"质疑—求证—判断"学习模型、按需设置批判性学习环节、充分利用科学发现史教学、合理选取思辨性案例训练,可以引导学生在质疑、求证与判断中提升批判性思维能力,发展生物学学科核心素养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
批判性思维培养论文参考文献
[1].李晋川.高中历史教学如何培养学生的批判性思维[J].中华少年.2019
[2].韩益钧.促进批判性思维培养的高中生物学教学策略[J].生物学教学.2019
[3].彭锦凤.在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维的策略研究[J].校园英语.2019
[4].苏积鹏.核心素养背景下中学语文教学批判性思维培养的实践研究[J].学周刊.2019
[5].洪蕾.探究初中语文阅读教学中批判性思维的培养[J].课程教育研究.2019
[6].李培培.高职语文阅读教学中培养批判性思维的有效措施[J].湖北开放职业学院学报.2019
[7].张雅文.浅谈大学英语教学中批判性思维的培养[J].才智.2019
[8].赵伟,王秀芝.新工科下如何培养学生的批判性思维与质疑的科学精神[J].教书育人(高教论坛).2019
[9].杨健.简谈小学英语教学中批判性思维的培养[J].校园英语.2019
[10].马文军.高中历史教学中学生批判性思维的培养[J].中学政史地(教学指导).2019