张雪门幼儿师范教育思想研究

论文摘要

张雪门（1891-1973）,浙江省鄞县人,是我国现代著名的幼儿教育专家,与陈鹤琴齐名,20世纪30年代即有“南陈北张”之称。他横跨大陆、台湾两地,从1920年到去世,一直进行幼儿师范教育的实践探索和理论思考,形成了丰富而宝贵的幼儿师范教育思想。本文运用文献法和历史研究法对张雪门的幼儿师范教育思想进行了比较全面和深入的研究。本文认为,张雪门的幼儿师范教育思想主要是在救国救民的社会背景、传统教育的衰败、洋学堂的冲击、新式教育的兴起和师范教育的发展的大背景下产生的,陶行知的教育思想、杜威实用主义教育思想、福禄培尔的教育思想和蒙台梭利的教育思想为其形成提供了重要理论基础,张雪门的求学经历尤其是其丰富的幼儿师范教育实践为其形成提供了重要的实践基础。本文认为,张雪门幼儿师范教育思想的理念主要有两个,一是民族改造,二是行动中心。在张雪门看来,幼儿师范教育的培养目标主要包括人格、社会责任感和学识三个方面。随着时代以及具体条件的变化,张雪门在不同时期设计了在本质上一以贯之而在具体内容上又有所不同的幼儿师范教育课程体系。张雪门关于幼儿师范教育实习的思想尤其宝贵,他创造性地构建了参观、见习、试教、辅导这一完整而有序的实习体系,并提出了非常具体的可操作性的措施。在幼儿师范教育教学组织形式方面,张雪门也根据具体条件提出并实施了半道尔顿和导生制的教学组织形式。张雪门幼儿师范教育思想的历史进步性主要表现为推动了我国幼儿师范教育的发展、高度重视实践教学和强调师范生的品德培养等方面;其历史局限性则主要表现为过于强调行动中心,在一定程度上忽视了师范生对系统的基础理论知识的学习。借鉴张雪门的幼儿师范教育思想,我们认为,当前我国幼儿师范教育的改革和发展要德育为先,加强师范生的师德教育;重视实践教学,科学安排教育见习和实习;加强在职教育,推进幼儿教师职前职后教育一体化;多层次培养幼教师资,满足社会实际需求。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 一、选题的缘由和意义
• （一） 选题的缘由
• （二） 选题的意义
• 二、文献综述
• （一） 对张雪门生平及教育活动的介绍
• （二） 对张雪门幼儿教育思想的研究
• （三） 对张雪门幼儿师范教育思想的研究
• （四） 已有研究中的不足
• 三、研究思路和方法
• （一） 研究的思路
• （二） 研究的方法
• 四、研究的重点与难点
• 五、本文创新之处
• 第二章 张雪门幼儿师范教育思想的产生背景与形成基础
• 一、张雪门幼儿师范教育思想的产生背景
• （一） 救国救民的社会背景
• （二） 传统教育的衰败
• （三） 洋学堂的冲击
• （四） 新式教育的兴起
• （五） 师范教育的发展
• 二、张雪门幼儿师范教育思想的形成基础
• （一） 张雪门幼儿师范教育思想形成的理论基础
• （二） 张雪门幼儿师范教育思想形成的实践基础
• 第三章 张雪门幼儿师范教育思想的内涵
• 一、张雪门关于幼儿师范教育理念的思想
• （一） 民族改造
• （二） 行动中心
• 二、张雪门关于幼儿师范教育培养目标的思想
• （一） 人格目标
• （二） 社会责任感目标
• （三） 学识目标
• 三、张雪门关于幼儿师范教育课程的思想
• （一） 抗战前幼儿师范教育课程思想（1928—1936）
• （二） 抗战时期幼儿师范教育课程思想（1937—1945）
• （三） 台湾时期幼儿师范教育课程思想（1946—1973）
• 四、张雪门关于幼儿师范教育实习的思想
• （一） 参观
• （二） 见习
• （三） 试教
• （四） 辅导
• 五、张雪门关于幼儿师范教育教学组织形式的思想
• （一） 半道尔顿制
• （二） 导生制
• 第四章 张雪门幼儿师范教育思想的评价与启示
• 一、张雪门幼儿师范教育思想的评价
• （一） 张雪门幼儿师范教育思想的历史进步性
• （二） 张雪门幼儿师范教育思想的历史局限性
• 二、张雪门幼儿师范教育思想的启示
• （一） 德育为先，加强师范生的师德教育
• （二） 重视实践教学，科学安排教育见习与实习
• （三） 加强在职教育，推进幼儿教师职前职后教育一体化
• （四） 多层次培养幼教师资，满足社会实际需求
• 参考文献
• 攻读硕士研究生期间公开发表的论文
• 致谢