论文摘要
经过十年的实践探索,我国的基础教育课程改革取得了显著成效,“九年一贯制”已成为共识。但是,处在六年制独立教学单位中的小学老师,对于初中阶段的教育教学要求和学生习惯、能力的要求,仍然普遍缺少必要的了解和重视。包括小学六年级语文老师,大多未能从受教育者的整体素质和长远利益出发,重视学生面向初中一年级语文学习的衔接。基于这种现状,本文比较了2011版《义务教育语文课程标准》第三、第四学段的年段目标,及小学六年级与初中一年级的苏教版语文教材,并对所在地区的小学六年级和初中一年级的语文老师和学生,分别做了较为细致的问卷调查。在分析了小、初语文衔接教学脱节的现状和原因后,尝试为小学六年级的语文教学提出实践性构想。论文以苏教版语文为例,重点从明晰目标、精选内容、有效对话、重视默读、夯实基础等方面入手,论述小学面向初中阅读教学的衔接策略；从留心观察、主动体验、个性表达、读写结合、认真修改等方面入手,论述小学面向初中习作教学的衔接策略。此外,文章还建议六年级语文老师明确学习方法,加强习惯养成教育,尝试更为合理的评价标准；并努力促进小学与初中的语文教学交流合作。总之,六年级是小学阶段的最后一个年级。我们的小学六年级语文老师,既要“瞻前”,也要“顾后”,除了继续巩固、提高小学阶段的语文教学质量外,还要熟悉初中语文课程标准,清楚小学六年级与初一语文教材体系的内在联系；并在自己的教学中注意比较性联系和有机渗透,为学生的后续学习做好铺垫与衔接,以便小学毕业生能够顺利地实现向初中阶段的过渡。
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中文摘要Abstract引言一、研究六年级面向初一语文衔接教学的意义及理论根据二、本课题国内外研究的现状及分析第一章 小学与初中语文衔接教学现状的调查与研究第一节 小、初语文老师教学情况的调查与分析一、教学观念二、教学过程第二节 小、初学生语文学习状况的调查与分析一、学习兴趣二、学习方法三、学习习惯第三节 小学与初中语文教学存在脱节的表现及分析一、当前小、初语文教学存在脱节的表现二、当前小、初语文教学脱节的成因分析第二章 六年级面向初一语文阅读教学的衔接研究第一节 《全日制义务教育语文课程标准》阶段阅读目标比较第二节 苏教版小、初语文教材阅读内容的比较第三节 六年级语文面向初一阅读教学的衔接策略一、明晰目标,优化模式二、精选内容,长文短教三、深入思考,有效对话四、重视默读,潜心会文五、基本能力,认真夯实第三章 六年级面向初一语文作文教学的衔接研究第一节 《全日制义务教育语文课程标准》阶段习作目标比较第二节 苏教版小、初语文教材习作内容的比较第三节 六年级语文面向初一习作教学的衔接策略一、关注生活,积累素材二、体验作文,真实可感三、学会表达,鼓励创新四、读写结合,言意兼得五、认真修改,培养态度第四章 初小衔接其它方面的注意点第一节 明确学习方法第二节 培养良好习惯第三节 鼓励个性思考第四节 尝试合理评价第五节 促进初小交流一、建立小、初语文教学之间的长效合作交流机制二、鼓励小学与初一语文教师之间相互听评课结语附录附录一附录二参考文献目录致谢
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标签：小学六年级论文; 初中一年级论文; 语文教学论文; 衔接论文;
