浙江武义实验中学张武瑛
义务教育英语教学大纲规定：英语教学的目的是听、说、读、写的训练，养成良好的学习习惯。可以促进英语的掌握，反之，则会影响学生的英语学习。
现代汉语词典对“习惯”的解释是：习惯是在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。而学习习惯是指学生在较长的学习过程中被多次重复、练习，或多次强化、巩固下来的自动化了的生理及心理操作，是不易改变的学习行为。
一、英语教学中学习习惯培养的重要性
如今较好的经济环境，造就了相当多学生的懒惰，这些学生具有粗心、好动、缺乏耐心等弊病。在日常英语教学中，教师会发现不少学生存在不良的学习习惯，如：书写句子时，单词与单词之间没有空隙，所写的单词好像是被钓起的带鱼，首尾相连；又如字母r、v与y写得几乎一模一样，无法区分，感觉是三胞胎；还有诸如，读英语时不愿大声朗读，只喜欢默默地看看或抄写；平时考试或作业中的阅读理解、完形填空与作文等题型要么乱做，要么干脆不做；另外，讲评作业时，答案抄一抄都会抄错或不抄。诸如此类种种不良学习习惯严重影响学生的英语学习。
著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育，简单一句话，就是良好的学习习惯。”古人亦云：“授人以鱼，不如授之以渔。”渔，即学习方法、学习能力，而学习习惯的最终目的就是学习能力的形成。学生如果养成良好的学习习惯，就可以加强他们的学习能力，提高他们的学习效率，英语学习就会成为他们内在的一种需求，他们会为了提高英语水平而作各种尝试与努力。
二、英语教学中学习习惯培养的内容
英语学习习惯的培养包括学习目的、态度、方法等方面，如课前预习，课后复习。按英语教学大纲要求学生在英语学习的过程中，从听（listening）、说（speaking）、读（reading）、写（writing）这四个方面，形成良好的学习习惯。“听”，即听地道的英语磁带、广播、电视、光盘等有声材料，或者听老师的英语教学。“说”，即学生彼此之间用英语交流(communicating)——课堂上的英语回答，活动设计中的roleplay，doreport，reciting。“读”，即大声地朗读英语，就像李阳的CrazyEnglish一样。“写”，即书面英语的运用。
三、英语教学中学习习惯培养的方法
习惯是由于重复活动而巩固下来并变成需要的行动方式，所以要靠训练才能养成，并且一直训练到它成为自然的行为。“冰冻三尺，非一日之寒”。因此，培养良好的学习习惯要从点滴做起，贯穿于整个教学过程。尤其是初一年级学生刚入学时，是培养学习习惯的大好时机。英语教师在教学中应该对学生提出明确的目的与要求，并且应该帮助学生细化和分解各个阶段需要达到的学习习惯，按照循序渐进的原则，逐步落实，严格执行，绝不能“三天打鱼，两天晒网”，一定要以身作则，言出必行。在培养学生学习习惯时，应该从以下这几方面入手：
1、预习、复习英语的习惯
预习是培养学生自学能力的关键步骤。模块中的生词拼读、练习等，可以要求学生进行预习。如：听磁带并跟读课文中的对话、短文，可以在原文中生词的边上注出音标、中文意思，或者在每个单元的正上方空白处，写下本单元出现的生词及音标与中文；划出本课的疑难点或自己所认为的重点与难点。听力材料可让学生先在家听一遍，初步完成课文中的问题。而后上课时，再听相关内容并解释，会让学生有豁然开朗的感触，这大大提高了学生的积极性和主动性。
著名的艾宾浩斯遗忘曲线揭示了人类遗忘的规律。根据该遗忘规律，要想尽可能地保持记忆，首先要及时复习，要赶在遗忘之前复习、巩固。复习形式有多种方法，如：单词竞赛，将所学的单词以中文的形式打印成试卷。每周选择其中的50个，每月100个进行单词竞赛。全班按实际水平分为A组（中上水平的学生）与B组（学困生）。每次竞赛后都及时统计成绩，并评选出周冠军、月冠军，并将结果公示，即贴在教室的“明星排行榜”的板报栏中。
在听、说、读、写中就可以渗透复习的元素。另外，做作业习惯也是培养复习习惯的关键。做作业的要求从一开始就应明确：要先看书、看笔记再做作业。做作业审题要认真，书写字迹应清楚，作业应独立完成，关键词必须圈圈点点，作业讲评后，错题需用红笔及时订正，所涉及的知识点必须在边上注明。作业上、试卷上的错题要求学生必须整理在《错题集》上，《错题集》右边三分之一处书写答案与错题分析，这样，复习时可以便于遮住答案，将错题重新做一遍以检测事后是否已经掌握。
2、听课的习惯
语言的习惯都是先从听开始，而后学会说。从初一入学第一节英语课就应强调听课的习惯。教师可以在黑板上板书“聪”字，解释“聪”的含义，并要求学生每节课都做到“五到”：心到、口到、眼到、耳到、手到。明确一系列听课的姿势：坐姿、书写姿势、举手发言的姿势。针对初中生好动、注意力易分散的特点，边听课边记笔记是培养集中注意力的方法。听课笔记如何记录也必须有明确的要求，告诉学生记笔记不仅仅是抄板书，还要学会整理笔记，学会归纳要点，笔记本的右边三分之一处应留白，用于日后复习时补充知识点。教师应该通过不定期地检查，以避免学生不整理或乱整理笔记等应付检查的情况发生。听课习惯中还应培养学生大胆发言的习惯。随着年龄的增长，或是由于性格、或是基础的原因学生不愿意开口发言。针对此现象，教师应引导学生善于聆听别人的声音。
3、听英语的习惯
上课应多给学生听的机会，多听英语磁带，多听教师用英语组织的课堂教学，多听同学之间的英语答题、英语交流，要求学生每天临睡前至少听二十分钟的英语磁带。课本中每个模块的听力材料不是简单的回答书中的题目，应充分利用。如：基础较好的学生要求他们听写出全文，基础较弱的学生以听填缺词的形式提供原文，然后将原文改编成是非判断、选择，或将对话改编成短文，或将短文改编成对话等等。鼓励学生多看CCTV9、CCTV6的英语节目，英文版的动画片，以各种形式督促学生养成多听英语的习惯，而且还应及时检查在校、在家听英语的情况。如：家长签字；将在家听的内容用空白带以自己读的形式录音，规定时间上交，由教师或学生间交换、或指定学生定期检查。每天必须安排一定的时间进行听力训练。
4、说英语的习惯
英语是一门语言，语言必须进行大量的操练，所以需要学生多说，以形成语感。首先，师生间的问候，应该用英语。初一学生刚入学，学生习惯用中文说老师好，老师再见。我佯装大怒，圆瞪大眼，大声说：“What？”学生马上大笑而后说：“Hello！”接着是跟读，模仿磁带上、电视上地道的英语，大声地说出来是很有效的。利用一切机会：课堂举手发言、小组的roleplay，每日的值日生报告dutyreport，模块中的moduletask，很多可以进行辩论、短剧表演；课文背诵reciting；用英语讲故事。从初一第一学期开始，我就有moduletask的表演，有些按书上的moduletask，有些是自己从这个module中去寻找，由学生自由组合剧团，要求每人必须参与一次表演。学生从开始的胆怯、排斥到尝试着做一个动作，说一句话，逐渐形成习惯。后来，经常出现这个模块的表演刚结束，学生们就很期待下一次模块的moduletask。每个模块刚上第一单元，就有学生不停地来问我：“老师，本模块要演什么？moduletask是什么呀？”如：七下M9STORYTIME就可以让学生编故事并表演。
出奇不意的、不定期的奖励也是促进说的方法。面对学生说英语的进步——也许是课堂上的一句发言，也许是模块表演中的一次表现，我会以不同方式的奖励以肯定他们的点滴进步，期待他们下一次的飞跃——也许是一句亲切的说：“宝贝，如果你是我的baby,好想亲亲你！”也许是一个握手，也许是坚起大拇指，也许是一份小礼物（笔、卡片、糖果、书等等）。总之，我以惊喜的方式感动着给我惊喜的学生，让学生们天天有说英语的愿望，形成说英语的习惯。
5、读英语的习惯
语言是一门有声的艺术，因此，学习英语要朗读。学生往往不重视朗读或不知道怎么读，所以，这需要教师的正确引导。首先，要培养学生拼读英语的习惯。如果课堂教学只限于听、跟读和模仿，学生不能独立地拼读单词，他们就只会死记硬背，事倍功半，而且苦不堪言，不仅收效甚微，久而久之，学生极有可能丧失学英语的信心和兴趣。因此，入门语音教学时，必须让学生真正学会26个字母和48个音素，在此基础上教会学生能准确拼读字母及字母组合的能力，务必使学生根据音素拼读单词、记单词。
其次，要培养学生朗读英语的习惯。其一，朗读对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，场地、时间灵活性较大，可以是晨读、在校或在家、在室内或在室外。课内课外皆可，只要具备检查措施就可进行。其二，朗读可以释放情感，积累语言素材，眼、耳、心、口都参与其中，语音、语调都可得以强化练习，读得多了，不仅鼓起了说的勇气，还让说插上了翅膀，随之自然而然形成了语感。教师应在平时多灌输李阳的CrazyEnglish，鼓励学生充满激情，无所顾忌大声朗读，把朗读的重要性告诉学生，让他们知道朗读可以提高听说能力，加强记忆力，朗读课文的同时也是在复习课文。每天指定学生要完成的朗读内容，必要的检查是不可缺少的，可以依据学生的实际水平，通过句子、对话、话文的背诵或者默写、或者听写、或者到教师面前朗读等形式检查朗读的情况，避免有学生滥竽充数，让每个学生都有成功的体验，使之有毅力、有兴趣，形成朗读的习惯。读之前，教师应规范学生的语音语调，多放录音让学生模仿。
在晨读、课堂朗读中，细心的教师会发现学生身上存在的朗读的弊病，即不良习惯。对此，教师应及时提出并加以纠正，否则不良习惯一旦形成恶性循环，后果不堪设想。如：晨读时，学生朗读声音细小如蚊虫飞舞，教师可以佯作唉声叹气：“哎！这里的黎明静悄悄！”或者，教师夸张一点大声说：“Crazy！”学生定会心领神会，大笑过后教室里立刻会响起如雷贯耳般的朗读英语的声音！周而复始，学生朗读的习惯就会形成。有时隔壁班的教师会半开玩笑半认真地说，我班的读英语声音太响，他们班都可以清楚听到我班惊天动地读书声啦！
然后，要培养学生阅读的习惯。阅读的习惯可以从课文中的阅读文章开始，逐渐延伸到练习册、试卷以及课外读物上。古人云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”所以阅读是扩充词汇、积累语言素材的另一方面，也很重要。因为胸有成竹，才不会畏惧英语阅读与完成这类题型的考查！另外，阅读时应要求学生形成良好的阅读习惯，关键词、句应圈点，而且限时阅读。
6、写英语的习惯
听、说、读的基础上，必要的书写是不可少的。通过英语的书写可以检查英语的准确表达，帮助记忆。
首先，教师应以身作则，规范书写的姿势与格式，从字母开始培养学生规范书写的习惯，明确英语的大小写、标点符号、单词之间的空隙。
其次，鼓励学生准备笔记本，用于平时摘录一些好词好句：如英语格言、谚语；好的开头、结尾、过渡句等等。
然后，除了模块中的作文，每周至少一篇英语作文，开始可以给出具体提示句、提示词进行写作，或者将课文对话、短文的改写（改变人称）、仿写、缩写、扩写等等，后来可以是命题作文，即只给出标题，不提供单词、句子。作文可以通过个人完成或者小组完成一篇作文。
学生的领悟能力有高有低，所以习惯的形成时间有长有短。这是一个长期发展、反复的艰苦的过程，教师应从严、从点滴小事抓起，抓住最佳时期，英语学习习惯的培养，需要坚持不懈地、有条不紊地进行练习和强化，使学生养成良好的学习习惯。