战略机遇期高校辅导员培养机制创新研究

论文摘要

高校辅导员制度是我国高等教育制度的创举之一,已经走过了50多年的历程。五十多年来,辅导员为高校的改革发展稳定和大学生思想政治教育付出了艰辛的劳动,做出了重要贡献。2004年8月,中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》对辅导员工作做了重要定位,指出“辅导员和班主任是大学生思想政治教育的骨干力量”,之后,在中央的高度重视下,辅导员队伍得到迅速的发展。但是辅导员的相对数量、结构和质量仍然不能达到要求,诸如选配、管理、出路、待遇等许多制约辅导员队伍发展的问题仍然没有得到有效的解决。在实践中,对辅导员职业化、专业化的发展已经基本达成了共识,但是对于如何实现这一辅导员的专业化和职业化,仍然没有系统的办法出台。针对这种情况,笔者通过对辅导员发展历史、现状的梳理,力图揭示辅导员队伍的发展趋势,并提出了通过创新辅导员培养机制加强辅导员队伍建设的方案。文章在理论和实践两个方面同时展开,力图兼顾宏观与微观、叙述取向与分析取向,着眼于理论创新和科学实践两个层面,着眼于整体解决辅导员培养中存在的主要问题,构建科学的辅导员培养机制。文章力求在研究方法、研究内容、研究理论等方面有所创新,最后落脚于国家、省级政府、高校、社会多方面的政策、对策设计。力图通过对辅导员现状的定量和定性分析,对辅导员培养的理论基础、目标规划、学科建设、专业发展、政策保障等作出科学的设计,创新辅导员的培养机制。论文的具体结构如下：第一部分：绪论。主要介绍相关概念、选题背景、研究意义、国内外的相关研究现状、研究思路及研究方法,为下文的论述打好基础。第二部分：高校辅导员培养相关问题的考察分析。通过对我国辅导员制度的历史考察和对现阶段辅导员队伍的调查分析,指出当前辅导员队伍建设存在的主要问题。通过对出现这些问题的原因的分析,提出了创新辅导员培养机制的对策。第三部分：高校辅导员培养机制的创新。主要叙述了高校辅导员培养机制的理论基础、战略规划、培养学科、专业发展、制度保障问题,并以此构成了新的高校辅导员培养机制。第四部分：辅导员培养机制在学校层面的实证研究——以A大学为例。以A大学为例,分析了A大学辅导员队伍的基本状况和存在的问题,提出了在学校层面的培养机制的解决策略,并论述了实践效果。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 绪论
• 1.1 相关概念的界定
• 1.1.1 "战略机遇期"的界定
• 1.1.2 高校辅导员的定义和范围
• 1.1.3 培养与培养机制
• 1.2 研究的背景及意义
• 1.2.1 背景
• 1.2.2 意义
• 1.3 国内外研究现状
• 1.3.1 国外及香港相关研究概况
• 1.3.2 我国相关研究概况
• 1.4 论文研究方法
• 1.4.1 论文的调查方法与分析工具
• 1.4.2 技术路线
• 1.4.3 论文的创新点
• 2 高校辅导员培养相关问题的考察分析
• 2.1 高校辅导员制度的历史考察
• 2.1.1 抗战到改革开放前辅导员制度的萌芽、形成和中断
• 2.1.2 改革开放30年来辅导员制度的恢复、发展和逐步完善
• 2.1.3 我国高校辅导员队伍建设的历史发展趋势
• 2.2 2004年以来高校辅导员队伍基本状况的调查分析
• 2.2.1 全国高校辅导员队伍基本状况调查
• 2.2.2 陕西省高校辅导员队伍基本状况调查
• 2.2.3 对当前我国高校辅导员队伍基本状况的分析
• 2.3 对当前我国高校辅导员培养状况的分析
• 2.3.1 高校辅导员的选聘和配备仍不能达到要求
• 2.3.2 高校辅导员的管理和考核存在诸多问题
• 2.3.3 高校辅导员的培养培训存在不足
• 2.3.4 辅导员的出路和待遇问题仍然制约其发展
• 2.3.5 辅导员自身存在许多问题
• 2.4 导致上述问题的原因分析
• 2.4.1 辅导员的职业化、专业化尚处于探索阶段
• 2.4.2 党和国家有关辅导员队伍建设的政策、精神尚未完全贯彻落实
• 2.4.3 高校对学生思想政治工作和辅导员的认识存在偏差
• 2.4.4 高校辅导员自身的认识还有待提高
• 2.5 当前辅导员队伍建设的出路——创新高校辅导员培养机制
• 3 高校辅导员培养机制的创新
• 3.1 创新高校辅导员培养机制的理论基础
• 3.1.1 人力资源管理理论
• 3.1.2 职业生涯管理理论
• 3.1.3 人才学理论
• 3.1.4 教师发展理论
• 3.1.5 学生发展理论
• 3.1.6 成人教育和终身教育理论
• 3.2 制定高校辅导员培养战略规划
• 3.2.1 对辅导员培养战略的SWOT分析
• 3.2.2 对辅导员培养问题的利益相关者分析
• 3.2.3 基于岗位分析的辅导员分类及素质要求
• 3.2.4 辅导员培养的战略目标和发展定位
• 3.3 整合或创新高校辅导员培养学科
• 3.3.1 策略一:基于辅导员分类的学科培养体系整合
• 3.3.2 策略二:基于复合型（全能型）辅导员的新学科构建
• 3.4 促进高校辅导员的专业发展
• 3.4.1 高校辅导员培训的创新
• 3.4.2 从辅导员培训到辅导员专业发展的转型
• 3.4.3 辅导员专业化发展对辅导员培训提出的要求
• 3.5 建立高校辅导员培养保障制度
• 3.5.1 建立职业资格制度,实行行业准入制度,确保辅导员素质
• 3.5.2 严格选聘标准,强化选聘程序,确保辅导员质量
• 3.5.3 界定辅导员范围,按规定配备辅导员,确保辅导员数量
• 3.5.4 明确辅导员职责,完善领导管理体制,确保辅导员独立工作
• 3.5.5 明确辅导员身份,提高辅导员待遇,确保辅导员安心工作
• 3.5.6 完善督查机制,确保辅导员队伍建设的"指标"落到实处
• 4 辅导员培养机制在学校层面的实证研究——以A大学为例
• 4.1 对A大学辅导员队伍基本状况的调查
• 4.2 对A大学辅导员队伍的基本状况及变化分析
• 4.2.1 数量、性别、政治面貌
• 4.2.2 来源
• 4.2.3 年龄、从业时间
• 4.2.4 学历、学缘结构
• 4.2.5 职务、职称
• 4.3 当前A大学专职辅导员队伍建设存在的问题及原因分析
• 4.3.1 对A大学各类不同辅导员目前面临的问题及原因分析
• 4.3.2 对A大学辅导员工作状况的调查分析
• 4.3.3 对A大学兼职辅导员（班主任）队伍状况的调查分析
• 4.4 A大学辅导员培养机制的构建策略
• 4.4.1 制定辅导员队伍发展战略规划
• 4.4.2 按照专家化、精简化的要求选留和配备辅导员
• 4.4.3 提升辅导员自身素质,加大科研支持力度
• 4.4.4 进一步明确工作职责,完善考核和激励机制
• 4.5 A大学辅导员培养机制的实践效应
• 4.5.1 学校对辅导员队伍的认识提高
• 4.5.2 辅导员选聘和构成逐步科学合理
• 4.5.3 职称评定和培训工作逐步开展
• 4.5.4 开展了考核奖惩,辅导员管理逐步规范
• 4.5.6 辅导员自身素质明显提升
• 结语
• 有待进一步研究的问题
• 致谢
• 参考文献
• 附录
• 在校学习期间发表的论文、专利、获奖及社会评价等