转识成智—智慧型教师成长探讨

论文摘要

当今世界已经成为一个以智慧型创新人才为主流的社会。知识的作用已从培根时代提出的“知识就是力量”扩展成为了一种基础性的平台。这无疑给以传授知识为主的传统教育模式以及作为“知识者”身份的教师带来挑战。“智慧型教师”的提出对未来教师角色的定位提供了方向,它是时代发展、教师职业专业化发展的需求,同时也是教师体现个体生命价值的需求。本研究将以往对教师角色和类型的不同提法与智慧型教师进行对比后,发现智慧型教师是对教师综合素质的一种全面的期盼,它对现代教师的发展提出更全面的要求和更高的发展境界。智慧型教师拥有完整的知识结构。他们能够对教育理论、教育问题有理性的认识;学识渊博,能满足不同学生的求知欲。智慧型教师具有理性智慧、情感智慧、实践智慧等教育智慧。对教育有强烈的情感、热爱教育事业、热爱学生;能够机智、巧妙、创造性的处理教学内容及课堂教学中出现的问题;能开启学生的智慧,培养学生良好的德行。此外,智慧型教师还应具有人格智慧,有强烈的自我意识和成就动机,追求自身专业的发展和人生的幸福。教师需要改变传统的知识者角色,通过转识成智,成长为智慧型教师。基于知识与智慧两者之间关系的分析,笔者对智慧型教师如何把个人知识转化为智慧提出了如下五条途径:完善知识结构——转识成智的基础;改善思维方式——转识成智的核心;加强教学反思——转识成智的关键;开展叙事研究——转识成智的要素;构建教师学习共同体——转识成智的沃土。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 1.1 问题提出
• 1.2 概念界定
• 1.2.1 知识与智慧
• 1.2.2 教育智慧
• 1.2.3 智慧型教师
• 1.3 研究现状
• 1.4 研究意义
• 1.5 研究思路与方法
• 第二章 智慧型教师的知识
• 2.1 智慧型教师的知识结构
• 2.2 智慧型教师的知识特点
• 2.2.1 个人性
• 2.2.2 实践性
• 2.2.3 综合性
• 2.2.4 情境性
• 2.2.5 动态性
• 2.2.6 对话性
• 第三章 智慧型教师的智慧
• 3.1 教育智慧
• 3.1.1 理性智慧
• 3.1.2 情感智慧
• 3.1.3 实践智慧
• 3.2 人格智慧
• 3.2.1 自我意识
• 3.2.2 成就动机
• 3.2.3 创造性
• 第四章 智慧型教师“转识成智”的途径
• 4.1 完善知识结构——转识成智的基础
• 4.2 改善思维方式——转识成智的核心
• 4.3 加强教学反思——转识成智的关键
• 4.4 开展叙事研究——转识成智的要素
• 4.5 构建教师学习共同体——转识成智的沃土
• 结语
• 参考文献
• 致谢
• 附录 A：攻读硕士期间所发表的学术论文及科研情况