我国小学低年级学生诚信知行冲突的现状、原因及教育建议

论文摘要

诚信是中华民族的一项传统美德。诚信教育更是传承美德,解除我国“诚信危机”的一个有效手段。学生诚信知行冲突的解决不仅是诚信教育中的一个重要组成部分,更是诚信教育中最重要的一个环节。本论文就是围绕解决小学低年级学生诚信知行冲突展开的。诚信知行冲突是学生个体所具有的诚信认知状况与学生在具体情境下所表现出的诚信行为之间的相互矛盾。由于诚信是由诚实和守信两个既相互区别又紧密联系的德目组成,因此需要分别研究学生的诚实知行冲突和守信知行冲突。为了了解小学低年级学生的诚信认知状况,笔者对大连市的部分小学低年级学生进行了诚信观的问卷调查。通过分析问卷调查的结果,论文总结出小学低年级学生诚实观与守信观的发展特征。为了了解小学低年级学生的诚信行为状况,笔者对小学低年级学生日常生活中所涉及的各类诚实和守信事件进行了分析,并才用了访谈和准实验的方法分别呈现小学低年级学生的诚实行为特征和守信行为特征。继而,笔者通过对比学生的诚实认知与诚实行为、守信认知与守信行为,了解学生的诚信知行冲突现状。小学低年级学生的诚信知行冲突现状通过诚信知行冲突的特征和类型来呈现。通过对比学生在各维度诚信认知和诚信行为的冲突状况,论文总结出小学低年级学生诚信知行冲突的特征:父、母亲学历对小学低年级学生各个维度的诚信知行冲突没有显著影响;男、女生在各个维度的诚信知行冲突水平基本一致;大部分小学低年级学生的诚信知行冲突均属于低度冲突;在诚实知行冲突方面,各个维度的冲突度由小到大依次是频率维度、利益预期维度、情境约束维度和对象维度;在守信知行冲突方面,各个维度的冲突度由小到大依次是情境约束维度、频率维度、对象维度和利益预期维度。通过分析学生诚信知行冲突在学生个体上的集结状况,论文总结出小学低年级学生诚信知行冲突的类型。通过对比被试学生的诚实认知和诚实行为的冲突状况,笔者将小学低年级学生诚实知行冲突分为诚实知行高冲突、诚实知行低冲突和诚实知行无冲突三类。通过对比被试学生的守信认知和守信行为的冲突状况,笔者将小学低年级学生守信知行冲突分为守信知行低冲突和守信知行无冲突两类。选取被试学生中的典型诚实知行冲突和守信知行冲突代表,通过深度访谈,论文探究学生诚实知行冲突原因和守信知行冲突原因。通过分析,笔者认为:造成学生诚实知行冲突的原因是诚实认知因素,学生所接受的诚实教育因素,学生的人际诚实交往环境因素和学生的诚实行为因素;造成学生守信知行冲突的原因是守信认知因素,学生所接受的守信教育因素,学生的人际守信交往环境因素和学生的守信行为因素。针对学生诚实知行冲突的原因,笔者从提高学生诚实认知水平,培养学生的诚实行为和构建良好的学校人际诚实交往环境等三个方面提出促进小学低年级学生诚实知行转化的学校教育建议。针对学生守信知行冲突的原因,笔者从提高学生守信认知水平,培养学生做出恰当承诺的能力,培养学生的守信行为和构建良好的学校人际守信交往环境等四个方面提出促进小学低年级学生守信知行转化的学校教育建议。

论文目录

中文摘要

英文摘要

导论

一、研究的缘起和意义

二、拟解决的主要问题、研究思路和研究方法

（一）拟解决的主要问题

（二）研究假设

（三）研究思路和研究方法

三、本论文的创新之处和主要结构

（一）本论文的创新之处

（二）本论文的主要结构

第一章相关概念的界定与分析

一、诚信

（一）诚信

（二）诚信辨析

（三）诚信的特征分析

（四）诚信分类

（五）诚信之"道"与诚信之"德"

二、诚信教育

（一）诚信教育

（二）诚信教育的特征分析

三、诚信知行冲突

（一）诚信知行冲突

（二）诚信知行冲突的解决和诚信教育的关系分析

第二章国内外研究现状

一、国内外诚信研究综述

（一）国内诚信研究综述

（二）国外诚信研究综述

（三）对国内外诚信研究的评述

二、国内外诚信教育研究综述

（一）国内诚信教育研究综述

（二）国外诚信教育研究综述

（三）对国内外诚信教育研究的评述

第三章小学低年级学生诚信观特征

一、人的诚信观的构成

（一）诚信的基本内容

（二）诚信行为的评定标准

（三）对诚信价值的理解

二、小学低年级学生诚信观特征

（一）小学低年级学生诚信观调查问卷的主要内容

（二）小学低年级学生诚信观调查结果及特征

第四章小学低年级学生诚信行为特征

一、诚信行为

二、小学低年级学生日常生活中所涉及的诚信事件

（一）小学低年级学生学校内外的诚信类事件

（二）小学低年级学生学校内外的代表性诚信事件

三、呈现小学低年级学生诚信行为的方法

（一）以访谈法了解学生在校外诚信事件中的诚信行为特征

（二）以准实验的方法呈现学生在校内诚信事件中的诚信行为特征

四、小学低年级学生诚信行为特征

（一）小学低年级学生诚实行为特征

（二）小学低年级学生守信行为特征

第五章小学低年级学生诚信知行冲突特征及类型

一、探究小学低年级学生诚信知行冲突的方法

二、小学低年级学生诚信知行冲突特征

（一）小学低年级学生诚实知行冲突特征

（二）小学低年级学生守信知行冲突特征

（三）关于小学低年级学生诚信知行冲突差异度为负值的几点说明

三、小学低年级学生诚信知行冲突类型

（一）小学低年级学生诚实知行冲突类型

（二）小学低年级学生守信知行冲突类型

第六章小学低年级学生诚信知行冲突原因

一、探究小学低年级学生诚信知行冲突原因的方法

二、探究小学低年级学生诚信知行冲突原因的过程

（一）整理并阅读原始资料

（二）登录

（三）寻找本土概念

（四）类属分析

三、小学低年级学生诚实知行冲突的原因

（一）学生的诚实认知因素

（二）学生所接受的诚实教育因素

（三）学生身处的人际诚实交往环境因素

（四）学生的诚实行为因素

四、小学低年级学生守信知行冲突的原因

（一）学生的守信认知因素

（二）学生所接受的守信教育因素

（三）学生身处的人际守信交往环境因素

（四）学生的守信行为因素

第七章促进小学低年级学生诚实知行转化的学校教育建议

一、目前学校诚实教育中存在的主要问题

（一）学校重诚实知识的传输,轻诚实判断的培养

（二）学生缺少真实情境中的诚实体验

（三）学校诚实教育缺少完善的系统性

二、促进小学低年级学生诚实知行转化的两条路径

三、促进小学低年级学生诚实知行转化的学校教育建议

（一）提高学生诚实认知水平,促进学生诚实知行转化

（二）以影响学生诚实行为因素为切入点,促进学生诚实知行转化

（三）构建良好的学校人际诚实交往环境,促进学生诚实知行转化

第八章促进小学低年级学生守信知行转化的学校教育建议

一、学校诚实教育和学校守信教育

二、目前学校守信教育中存在的主要问题

（一）学生守信知识的欠缺及其后果

（二）学生独立处理守信问题的欠缺及其后果

（三）利己导向的人际守信交往环境及其后果

三、促进小学低年级学生守信知行转化的三条路径

四、促进小学低年级学生守信知行转化的学校教育建议

（一）提高学生守信认知水平,促进学生守信知行转化

（二）培养学生做出恰当承诺的能力,促进学生守信知行转化

（三）以影响学生守信行为因素为切入点,促进学生守信知行转化

（四）构建良好的学校人际守信交往环境,促进学生守信知行转化

主要参考文献

一、著作类

（一）中文著作

（二）外文著作

二、论文类

（一）中文论文

（二）外文论文

附录1:儿童、青少年诚信观念调查问卷

附录2:被试样本学生诚实知行冲突状况一览表

附录3:被试样本学生守信知行冲突状况一览表

附录4:小学低年级学生诚实知行冲突原因访谈提纲

附录5:小学低年级学生守信知行冲突原因访谈提纲

附录6:小学低年级学生诚实知行冲突原因访谈记录1

附录7:小学低年级学生诚实知行冲突原因访谈记录2

附录8:小学低年级学生诚实知行冲突原因访谈记录3

附录9:小学低年级学生守信知行冲突原因访谈记录1

附录10:小学低年级学生守信知行冲突原因访谈记录2

附录11:小学低年级学生守信知行冲突原因访谈记录3

附录12:码号与诚实知行冲突受访者语句对应表

附录13:码号与守信知行冲突受访者语句对应表

后记

我国小学低年级学生诚信知行冲突的现状、原因及教育建议

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