论初中语文互文性阅读教学的构建

论初中语文互文性阅读教学的构建

论文摘要

要想改变高耗低效的现状,培养学生探究性、创造性阅读的能力,语文阅读教学应该寻求更新、更有效的文本解读方式;因此,本研究认为初中语文应构建互文性阅读教学。目前,语文教师对互文性阅读教学的研究,还处于探索阶段;尽管有一定的教学实践,但还未发展成完善的理论。本研究在认真阅读、分析西方互文性理论的基础上,结合语文阅读教学的实际,提出了“互文性阅读教学”的概念,并对这一概念作了明确的阐释。在论述了互文性阅读教学对于实现“深度阅读”、“多元解读”和“悦读”的积极意义后,本研究重点论述了初中语文互文性阅读教学的实施:首先,利用文本中的典故和引语、背景资料、相近文本、文艺理论、现代化媒体素材及学生的阅读体验等来构建互文本;其次,在适量、适当、灵活的原则下选择最佳时机、最佳方式来引入互文本;最后,在引入文本的比较、注解、补充、演示和情境创设中解读互文本;之后,补充了关于互文本解读边界的论述,防止阅读教学出现偏差。

论文目录

  • 中文摘要
  • Abstract
  • 绪论
  • 一、研究缘起
  • 二、研究方法
  • 三、文献综述
  • 第一章 关于互文性阅读教学
  • 第一节 互文性阅读教学的提出背景
  • 一、初中语文阅读教学存在的问题
  • 二、原因解析
  • 第二节 互文性阅读教学的概念界定
  • 一、互文性
  • 二、互文性阅读教学
  • 三、互文性阅读与比较阅读的异同
  • 第三节 互文性阅读教学的可行性分析
  • 一、从阅读文本的自身特点看互文性阅读教学的可行性
  • 二、从初中学生的阅读需求看互文性阅读教学的可行性
  • 三、从语文教师的基本素养看互文性阅读教学的可行性
  • 本章小结
  • 第二章 构建互文性阅读教学的意义
  • 第一节 互文性阅读教学有助于实现深度阅读
  • 一、语文阅读教学对深度性的追求
  • 二、互文性阅读教学的深度性
  • 第二节 互文性阅读教学有助于实现多元解读
  • 一、语文阅读教学对多元性的追求
  • 二、互文性阅读教学的多元性
  • 第三节 互文性阅读教学有助于实现快乐阅读
  • 一、语文阅读教学对愉悦性的追求
  • 二、互文性阅读教学的愉悦性
  • 本章小结
  • 第三章 初中语文互文性阅读教学的实施
  • 第一节 构建互文本
  • 一、典故、引语的利用
  • 二、背景资料的巧用
  • 三、相近文本的引用
  • 四、文艺理论的适用
  • 五、现代化媒体素材的精用
  • 六、学生阅读体验的采用
  • 第二节 引入互文本
  • 一、引入互文本的时机
  • 二、引入互文本的方式
  • 三、引入互文本的原则
  • 第三节 解读互文本
  • 一、在比较中解读互文本
  • 二、在注解、补充中解读互文本
  • 三、在演示、情境创设中解读互文本
  • 第四节 互文本解读的界限
  • 一、防止过度诠释
  • 二、防止多元无边
  • 三、防止乐而忘思
  • 本章小结
  • 结语
  • 参考文献
  • 附录一
  • 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文
  • 后记
  • 相关论文文献

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