（广西河池市东兰县兰木中心小学，547403）
摘要：当前课堂教学的永恒追求，便是需要有效调动学生的参与积极性，使他们能够在课堂学习的过程中更加主动。针对这一点，教师就需要发挥好自身的引导作用，成为学生学习过程中的合作者、引导者以及组织者，缩短师生之间的距离，通过加强师生互动，来使得学生的数学思维、自主探索等能力得到培养。
关键词：小学数学；课堂教学；师生互动
开展数学教学，其目的是为了让学生对数学的知识与技能进行有效的汲取与应用，并且在这一过程中对学生的数学思维进行启发，从而使得他们能够掌握一定的数学方法。通过这样的教学方式，来使学生可以在参与数学学习的过程中体会到乐趣，进而收获更多的知识。一旦他们能够做到这一点，那么便可以使他们将这些思维、方法有效应用进实践之中。但是，由于小学生阅历浅的缘故，使得他们对一些数学方法、理论性只是不是很了解，而且部分学生的认知能力也比较薄弱。针对这一点，教师需要在课堂教学的时候，采取合适的措施来拉近自己与学生的距离，通过使自身与学生之间的关系更加良好，来使得学生可以在教师的引导下，建立起更为良好的学习态度，进而使得他们的数学创造性思维得到更好的锻炼，最终来让学生在其中获取成就感、体验愉悦。
一、当前数学教学中师生互动中存在的问题
其一，部分教师对此种互动行为不够重视，他们在开展数学教学的时候，习惯性的会采用“以教师、教材”为中心的手段，在这样一种“满堂灌”的教学之中，教师难以对学生投入足够的关心，并且也因为对学生不够了解，导致学生的学习缺漏得不到纠正与弥补。其二，师生互动的方式过于单一。不少教师认为，师生互动就是简单的与学生对话，由此他们采取的方式便是“问答式”互动行为。但是在提问中，教师会下意识的避开成绩不好的学生，或者是直接与自己距离近的学生互动，这样一种互动方式，因为方式单一、对象单一的缘故，使得他们在互动成效并不明显。其三，便是教师在互动的时候，为了能够推进课堂教学，或者是为了完成教学任务，会下意识的忽略学生的一些新奇想法，对于学生内心的想法以及需求并不是太过重视。
二、数学教学中促进师生有效互动有效策略
（一）注重提高学生参与课堂的积极性
在课堂教学中，学生才是主体，教师要起的作用不是全权主导，而是引导。为了与学生进行有效的互动，教师在教学的时候，需要给予学生充足的时间四口，让学生能够更多的将自己的想法表述出来。通过这样的方式，来使得学生能够展示自己，并且养成积极参与课堂活动的良好习惯。
例如，以“平行四边形的面积”这个小节的教学为例。在教学这个内容的时候，教师需要先带领学生对这些内容进行有效的观察，并且注意让学生带着问题展开自主学习，如“平行四边形的面积应该如何计算？”在提出这个问题或者说学习任务之后，学生便会对自身的学习有一定的思路，沿着这样的思路，学生也会产生自己的想法。此时，教师可以让学生以小组的形式来对这些问题展开探究，然后教师便根据学生讨论出来的结果，来对“平行四边形的面积计算方式”进行总结。又或者是，让学生明白，“应该如何从平行四边形得到长方形”，从中将面积计算公式推导出来。采取这样的教学方式，既能够让教师与学生之间的互动更加有效，还能够使学生在讨论过程中，感觉到他人对自己的重视。当然，在这一过程中，教师还需要注重与学生进行情感交流，通过增强这样一种情感交流，既能够使以往的枯燥的教学课堂变得更加有趣，还能够使学生爱上数学课堂，促使他们在学习中更加积极。
（二）注重对教学结构进行有效的优化
在当前的社会中，信息技术以及网络已经得到普及，在此种时代背景下，多媒体教学工具也被有效的应用进数学课堂中。因为小学生对数学知识并不能完全的理解，但是数学知识对学生的逻辑思维又有很高的要求。针对此种情况，教师需要在讲解数学知识的过程中，能够对多媒体进行充分的利用，从而使得原本数学知识的难度得以降低。而在利用多媒体的过程中，教师也需要注重其中的有效互动。
例如，以与统计相关的问题为例，“同学们，现在老师将为你们播放一段视频，请你们统计一下，在这个视频中，前3分钟内，经过了多少汽车，经过了多少辆货车？”在播放这样一段“路口情景”视频的过程中，教师能够发现，如果纯粹的用语言或者是文字来对这样的“路口情景”进行描述，可能无法提起学生的兴趣。但是采用这样一种呈现方式，能够让学生对其中的事物有更为直观地认识，进而使得学生的注意力被吸引。当然，在学生观察额过程中，教师要注意引导，并且还需要在这一过程中，对学生的思维进行启发。但是，教师需要注意一点，那便是在对这些车辆进行观察额时候，教师最好不要去打扰，在学生观察完之后，教师再去对学生进行引导。并且，还需要注意在这一过程中，能够对学生的疑问有所掌握。经过这样的互动教学，才能够使学生的积极性被激发出来，进而提高学生的学习效率。
（三）在质疑过程中促进学生积极探索
让学生对知识生疑，才能够使学生的思维受到刺激，从而使他们能够主动思考与探索。而教师要做的，便是在教学过程中对学生加以引导，使他们能够对教学内容积极质疑。
例如，在教学“搭配问题”这个小节的知识的时候，教师可以进行这样的设计。比如说，让学生解决“应该如何对衣物进行搭配”这个问题，在解决问题的过程中，学生可能会提出质疑，如“可以将裙子当作是上衣，下面穿裤子吗？”
在面对学生质疑的时候，教师不能够直接否定，这会打击学生的学习自信心与积极性，由此，教师需要引导学生让他们以小组的形式来对这个问题展开探讨，当然，在这一过程中，教师也需要加入其中。因为学生的思维是比较敏捷的，他们在探讨交流的时候，其思维会发生碰撞，进而产生出火花。一旦能够达到这样的效果，整个课堂教学氛围也能够变得更加活跃。在这一过程中，不仅可以使学生的思维能力得到锻炼，还能够使学生的自主合作、探究能力得到培养。
三、结语
总的来说，教师在与学生进行课堂互动的时候，需要将其与实际进行有效的结合，如此才能够使学生对师生互动的实质加以认识。通过采取合适的方式，来使学生的学习态度变得更急积极，从而使得学生的思维状态更加活跃。如此，来使得学生的创造性思维得到培养，进而提高教学质量。
参考文献
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