导读:本文包含了音乐学习能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:音乐疗法,阿尔茨海默病,Morris水迷宫,神经免疫炎性因子
音乐学习能力论文文献综述
祁欣,孟爽,汪伟[1]（2019）在《音乐疗法对阿尔茨海默病小鼠空间学习记忆能力及神经免疫炎性因子的影响》一文中研究指出目的通过Morris水迷宫测试阿尔茨海默病(AD)小鼠空间学习记忆能力,检测AD小鼠脑海马中神经免疫炎性因子的蛋白阳性表达强度及脑组织中神经免疫炎性因子的mRNA水平,探讨音乐疗法对AD小鼠的免疫治疗作用机制。方法选取野生C57BL/6和转基因APP/V717雌性小鼠作为研究对象,实验分为对照组(C57BL/6野生雌性小鼠,n=10)、AD模型组(APP/V717转基因雌性小鼠,n=10)和音乐治疗组(APP/V717转基因雌性小鼠,n=10)。叁组均给予正常饮食,音乐治疗组每天早、中、晚各一次给予音量40～65 dB舒缓、轻柔性的音乐30 min,共治疗12 w。采用Morris水迷宫检测各组小鼠空间学习记忆能力;苏木精-伊红(HE)染色在普通光学显微镜下观察各组小鼠脑海马神经细胞损伤程度;免疫组织化学染色检测各组小鼠脑海马中神经免疫炎性因子IL-1β、IL-6、TNF-α的蛋白阳性表达强度;实时荧光定量PCR法检测各组小鼠脑组织中神经免疫炎性因子IL-1β、IL-6、TNF-α、5-羟色胺(HT)和去甲肾上腺素(NE)的mRNA水平。结果 (1)Morris水迷宫检测结果:与模型组比较,音乐治疗组空间学习记忆能力明显提高(P<0.05)。(2)HE染色可见音乐治疗组小鼠脑海马神经细胞固缩坏死较模型组明显减轻。(3)免疫组织化学染色可见音乐治疗组小鼠脑海马中神经免疫炎性因子IL-1β、IL-6、TNF-α的蛋白阳性表达强度均较模型组明显降低(P<0.05)。(4)实时荧光定量PCR检测可见音乐治疗组小鼠脑组织中神经免疫炎性因子IL-1β、IL-6、TNF-αmRNA水平均较模型组明显降低(P<0.05),5-HT和NE mRNA水平均较模型组明显升高(P<0.05)。结论音乐治疗能够提高AD小鼠的空间学习记忆能力,同时通过下调AD小鼠脑海马及脑组织中神经免疫炎性因子IL-1β、IL-6、TNF-α的蛋白阳性表达强度和mRNA水平,上调神经免疫炎性因子5-HT和NE mRNA水平,在提高机体神经免疫治疗方面作用显着。(本文来源于《中国老年学杂志》期刊2019年18期）
安亚锋[2]（2019）在《新课程背景下高中音乐鉴赏培养学生自主学习能力的策略探讨》一文中研究指出新课程改革的实施,对高中音乐课堂提出了更高的要求,传统的课堂教学理念及教学方法已经无法满足现阶段课程教学要求,需要将学生自主学习能力的培养作为教学的重点。教师应改变传统的教学思想,将学生作为课堂的主体,将自己作为课堂教学的辅助者,将学生从被动的学习状态中解放出来,注重与学生之间的互动,在师生的共同努力下,来完成课堂探究,提升学生的自主学习能力。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年07期）
许可[3]（2019）在《初中音乐课堂教学中学生“自主学习能力”培养策略的探究》一文中研究指出学生"自主性学习能力"属于学生核心素养培养的内涵。培养学生"自主性学习能力"符合新课标对学生能力培养目标的方向性指导。初中音乐课堂教学中,学生为主体教师为主导,"自主学习能力"培养通过教师有导向地关心学生的学习经历和兴趣,激发学生学习的积极性;提供有利于学生展示的舞台,从而引导学生自主想象和主动思考,促使学生积极进入体验与探究;教师创设有利于学生主导的课堂平台,让学生能够将自主性学习的成果在课堂上集体交流,增强学生习得的自信、促进学生学科知识掌握、提升学生核心素养能力。(本文来源于《艺术评鉴》期刊2019年13期）
何建宏[4]（2019）在《如何在音乐教学中培养学生的学习能力》一文中研究指出能力是人们表现出来的解决问题可能性的个性心理特征,是完成任务达到目标的必备条件。在本文中我所说的主要是音乐学习能力。什么是学习能力呢?所谓学习能力指的是个体运用已有的知识和智力,最大限度地领会和掌握学习材料,使掌握知识简单化、快速化的活动方式。(本文来源于《读写算》期刊2019年20期）
司思[5]（2019）在《钢琴集体课教学改革中音乐学习能力的培养》一文中研究指出相对于传统钢琴教学中"一对一"的单独教学模式,钢琴集体课教学的方式更容易让中小学生接受。这种新兴的钢琴教学方式不仅仅是一种教学方法,也是一种音乐艺术形式,具有其独特的魅力与规律。本文简要分析了钢琴集体课教学改革对培养学生音乐能力的意义,对钢琴集体课教学改革中音乐学习能力的培养这一课题进行了深入探究,以期在一定程度上推动校外教育钢琴教学的发展与完善。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年12期）
郑琳琳[6]（2019）在《怎样在初中音乐教学中增强学生的自主学习能力探究》一文中研究指出随着教育的不断发展,培养德智体美全面发展的学生已经成为了当今时代的要求。音乐课是一门愉悦身心的课程,在学习音乐的过程中,不仅可以陶冶学生的情操,而且也可以培养学生的艺术思维,使得学生更具有艺术细胞。在音乐课中,应该如何增强学生的自主学习能力探究,这对老师的教学方式也提出了要求。本篇文章主要是以音乐为线索来探讨在初中音乐教学中如何增强学生的自主学习能力探究。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年14期）
朱灿灿[7]（2019）在《小学音乐教学中学生自主学习能力的培养》一文中研究指出小学生正是认识世界对事物充满好奇的年龄。小学音乐教学是培养小学生文艺感,让学生们身心受益,理解真善美,积极乐观地生活。小学音乐教学中由于学生年龄小自主能力差导致教学问题。本文从自主学习能力的内涵和特点入手,就目前小学音乐教学中小学生自主学习能力不足的原因进行分析,让小学生动力足,激发兴趣,制定计划等多方面研究了如何加强小学音乐教学中小学生自主学习能力的培养问题。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年08期）
郑婕[8]（2019）在《巧用信息技术 提升学生音乐学习参与能力》一文中研究指出音乐学习参与能力是学生在音乐学习过程中的参与态度、参与程度、兴趣习惯和心态等,音乐教学过程应该是教师启发指导下学生参与体验音乐的过程。在音乐教学中,可通过信息技术手段创设情境,让学生更充分地感受音乐形象,促进学生表现力、创造力和音乐学习参与能力的提升。以视听结合的方式,帮助学生记忆音乐形象和不同乐器的音色,突破教学难点。在课后拓展教学容量,通过网络平台进行学习,进一步优化教学效果。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年03期）
付雯雯,熊殷,李博,曾高峰[9]（2019）在《古典音乐和摇滚音乐对大鼠学习记忆能力及免疫功能的影响（英文）》一文中研究指出目的:探讨古典音乐和摇滚音乐对大鼠学习记忆能力及免疫功能的影响。方法:取36只成年SD大鼠,随机分为3组:对照组、古典音乐组和摇滚音乐组,每组12只。每天重复播放古典音乐或摇滚音乐2h,连续30d。采用Morris水迷宫实验测定3组大鼠逃避潜伏期、目标象限停留时间和目标象限时间百分比。处死大鼠后取血清和脑组织匀浆上清液,采用酶联免疫吸附试验法检测其白介素(IL)-2、干扰素(IFN)-γ和肿瘤坏死因子(TNF)-α含量,化学比色法检测其超氧化物歧化酶(SOD)、过氧化脂质(LPO)和单胺氧化酶(MAO)含量。结果:与对照组比较,古典音乐组和摇滚音乐组大鼠逃避潜伏期显着缩短,目标象限停留时间延长,目标象限时间百分比增加(均P<0.05),古典音乐组和摇滚音乐组无明显差异(P>0.05)。古典音乐组大鼠脑组织匀浆上清液和血清中的TNF-α、MAO和LPO含量降低,IL-2、IFN-γ和SOD含量升高(均P<0.05);而摇滚音乐组与对照组各因子含量比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:古典类型音乐对大鼠学习记忆能力有明显提升作用,可显着增强大鼠免疫功能;而摇滚类型音乐仅对大鼠学习记忆力有明显提升但并无免疫功能方面的影响。(本文来源于《广西医科大学学报》期刊2019年01期）
王海荣[10]（2018）在《以人为本的教育理念下高中音乐鉴赏课学生自主学习能力的培养》一文中研究指出高中音乐是高中阶段的一门主要课程,对培养学生的音乐素养与审美鉴赏能力方面起着十分重要的作用。如何在高中音乐鉴赏课中践行以人为本的理念,提高学生的自主学习能力,让学生主动去学习,提高音乐课堂教学的成效,是当前高中音乐教学的难点与重点。本文从以人为本的理念出发,提出了在音乐教学中培养学生自主学习能力的一些对策,以期为广大音乐教师的教学提供借鉴与参考。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2018年23期）
音乐学习能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新课程改革的实施,对高中音乐课堂提出了更高的要求,传统的课堂教学理念及教学方法已经无法满足现阶段课程教学要求,需要将学生自主学习能力的培养作为教学的重点。教师应改变传统的教学思想,将学生作为课堂的主体,将自己作为课堂教学的辅助者,将学生从被动的学习状态中解放出来,注重与学生之间的互动,在师生的共同努力下,来完成课堂探究,提升学生的自主学习能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
音乐学习能力论文参考文献
[1].祁欣,孟爽,汪伟.音乐疗法对阿尔茨海默病小鼠空间学习记忆能力及神经免疫炎性因子的影响[J].中国老年学杂志.2019
[2].安亚锋.新课程背景下高中音乐鉴赏培养学生自主学习能力的策略探讨[J].新课程(下).2019
[3].许可.初中音乐课堂教学中学生“自主学习能力”培养策略的探究[J].艺术评鉴.2019
[4].何建宏.如何在音乐教学中培养学生的学习能力[J].读写算.2019
[5].司思.钢琴集体课教学改革中音乐学习能力的培养[J].北方音乐.2019
[6].郑琳琳.怎样在初中音乐教学中增强学生的自主学习能力探究[J].当代家庭教育.2019
[7].朱灿灿.小学音乐教学中学生自主学习能力的培养[J].北方音乐.2019
[8].郑婕.巧用信息技术提升学生音乐学习参与能力[J].福建基础教育研究.2019
[9].付雯雯,熊殷,李博,曾高峰.古典音乐和摇滚音乐对大鼠学习记忆能力及免疫功能的影响（英文）[J].广西医科大学学报.2019
[10].王海荣.以人为本的教育理念下高中音乐鉴赏课学生自主学习能力的培养[J].中学课程辅导(教师通讯).2018