论文摘要
随着21世纪的到来,在国际科学教育改革中,各国都将科学探究作为基础科学教育的重要教学目标和教育方法,这对学生和教师都提出了极高的要求。师范生作为未来的教师,肩负着教育的使命和责任,但由于缺乏前期培养,目前急需增强对其科学探究能力及教学能力的培养,以满足未来教学要求。本研究通过关注情感体验,对师范生科学探究能力培养进行了一些初步研究。笔者首先通过问卷调查和访谈方式,完成了对科学探究能力相关概念的界定及其要素的认定。继而经由能力测试及访谈对师范生科学探究能力进行调查,了解了其目前的发展现状。最后对师范生进行了实践培养,分析了情感体验对科学探究能力培养的作用,为探索师范生科学探究能力培养的有效途径提出相应的教学建议。本研究中现状调查的客观数据统计结果表明,师范生科学探究能力水平普遍不高,发现问题能力、评价能力、提出假设的能力发展水平较低,观察能力也存在有待解决的普遍问题;各年级间呈小幅度波动;与专业有着显著相关性;男生略高于女生;拥有探究经历的学生高于其他学生;且各能力要素发展极不均衡。在实践培养环节中,关注培养过程中的情感体验,对帮助师范生提升观察能力、发现问题能力、评价能力、提出假设的能力水平具有一定的积极影响。同时,笔者认为情感体验是把双刃剑,即使成功的结果也可能经由消极的归因方式,而对内在动机起到负面的强化效果,反之亦然。所以在提升师范生对情感体验的关注时,要引导他们进行积极的归因,形成对动机的积极强化作用,从而辅助提高师范生的科学探究能力水平。
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中文摘要Abstract第一章：引言第一节、问题提出的背景一、“科学探究”成为国际科学教育改革的核心和科学教育的重要内容二、“科学探究”要求教师具备指导学生进行科学探究的能力三、目前教师教育对科学探究方面教学能力职前培养不足四、针对新课程标准的师范生“科学探究”教育尚待开发第二节、本研究的价值和意义一、理论意义二、实践意义第三节、本研究的目的、内容和结构一、本研究的目的、内容二、本研究的结构三、本研究的研究方法第二章：研究理论基础第一节、相关心理学理论基础一、“最近发展区”理论二、大学生身心发展基本特征分析第二节、相关教育学理论基础一、人本主义学习理论二、建构主义学习理论第三节、能力发展、培养及测量理论一、能力的可培养性和可测量性二、能力培养规律三、能力测量方法第四节、教师教育基础理论第五节、学习动机理论一、学习动机的一般概念二、学习动机作用的心理机制三、学习动机对学习过程及学习结果的影响四、几种典型的学习动机理论第六节、体验及情感理论一、体验的相关概念二、情感的相关理论第三章：科学探究能力的相关研究第一节、科学探究相关概念的界定一、科学的概念二、科学探究的概念第二节、科学探究能力的概念、因素及要素构成分析一、能力的相关界定二、科学探究能力的概念三、科学探究能力的外显和水平四、科学探究能力构成因素及要素五、与体验相关的科学探究能力构成因素第三节、科学探究能力测量的方法一、已有的测量方法二、本研究采用的测量方法第四章：关于“师范生科学探究能力水平”的现状调查研究第一节、测量卷的设计与实施一、师范生科学探究能力测试卷的设计二、测试卷的实施三、研究的基本假设第二节、调查结果与分析一、师范生科学探究能力水平总体情况调查结果二、师范生各科学探究能力要素发展情况三、调查问卷的信度、效度检验四、几个意向问题分析五、质性研究的专题访谈补充材料第三节、师范生科学探究能力的现状结论一、师范生科学探究能力发展现状二、对调查结论的思考第五章：对师范生科学探究能力的教学实践培养第一节、前期准备工作一、培养对象的选取二、前期理论学习三、明确活动安排第二节、科学探究能力培养的实践过程一、准备阶段二、选题及开题阶段三、研究开展阶段四、结果呈现及评价阶段第三节、成长档案袋记录内容及分析一、培养活动开展前的记录及分析二、培养过程中的记录及分析三、培养活动结束后的记录及分析第四节、科学探究能力培养的成果分析一、培养小组科学探究能力水平后测结果分析二、培养小组科学探究能力水平质性评价分析第五节、基于情感体验培养科学探究能力的操作性建议一、必要的前期准备二、通过情感体验激发、培养和增强学习动机三、建立适应的评价体系第六章：研究的主要结论和不足第一节、研究的主要结论第二节、研究的不足参考文献附录附录1：科学探究能力构成因素及要素专家调查问卷附录2：师范生科学探究能力测量试测卷双向细目表附录3：科学探究能力测试卷（试测）附录4：科学探究能力测试卷附录5：科研立项学生访谈提纲附录6：教师访谈提纲附录7：培养小组初期访谈提纲附录8：培养小组初期访谈记录附录9：科学探究能力培养活动开题报告附录10：培养过程成长档案袋记录节选附录11：培养小组结题访谈提纲附录12：培养小组结题访谈记录附录13：第二组研究报告（两篇）附录14：学生探究活动总结（刘嵌）附录15：培养小组科学探究能力水平后测结果附录16：情感体验个人总结记录节选致谢
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