学校场域中苗族儿童的文化适应研究 ——以黔东南州施秉县城关镇K小学为个案

论文摘要

本论文以贵州省黔东南州施秉县城管正K校为例,在调查苗族地区学校中苗族儿童对主流文化适应的现状基础上,进一步分析影响他们文化适应的因素,并针对这些因素结合苗族儿童文化适应的实际情况提出一些可行性的对策,以促进文化双向适应,实现苗族儿童个体的健康发展。本研究分为四个部分：第一部分为绪论。主要阐明选题的缘由和意义、已有研究综述、研究的思路、内容框架、及研究的方法等。第二部分着重阐释苗族儿童文化适应现状。主要从文化欣然、文化休克、文化反常、文化同化四个阶段来阐述苗族儿童在文化适应过程中,在语言、认知与行为、价值观等方面的变化。第三部分主要探究影响苗族儿童文化适应的因素。主要分为学生方面(学生的文化背景与生活经验、学生的智力与非智力因素、学生的自我与文化自觉)、学校方面(民族文化课程设置、作为主流文化代表的同辈群体影响、教师民族文化意识、学校文化)的因素。第四部分着重建构促进苗族儿童文化适应的策略。主要包括建设民族地区校本课程、加强同伴交往、提高教师多元文化素养、建设多元化学校文化和引导苗族儿童建立正确的自我等五个方面内容。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 绪论
• （一） 研究缘起
• （二） 研究现状评述
• 1. 关于文化适应的研究
• 2. 关于学校教育中少数民族文化适应的研究
• 3. 关于学校教育中苗族学生的文化适应研究
• （三） 研究意义与方法
• 1. 研究意义
• 2. 研究方法
• （四） 概念界定与创新点
• 1. 概念界定
• 2. 本研究的创新点
• 一、K小学苗族儿童文化适应现状
• （一） K校概况
• （二） K小学苗族儿童文化适应现状
• 1. 从文化欣然阶段到文化休克阶段的尴尬——语言的变化
• 2. 处于文化反常期的焦虑——认知与行为的变化
• 3. 步入文化同化阶段的愉悦——价值观的变化
• 二、K小学苗族儿童文化适应影响因素
• （一） 学生方面的影响因素
• 1. 学生的文化背景与生活经验
• 2. 学生的智力与非智力因素
• 3. 学生的自我与文化自觉
• （二） 学校方面的影响因素
• 1. 民族文化课程设置
• 2. 作为主流文化代表的同辈群体
• 3. 教师的民族文化意识
• 4. 学校文化
• 三、K小学苗族儿童文化适应策略
• （一） 立足校本课程
• （二） 加强同伴交往
• （三） 提高教师的多元文化素养
• （四） 建设多元化学校文化
• （五） 引导苗族儿童建立正确自我
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 后记