山西大同市矿区育才中学李玉英
在语文教学中，传授语文知识固然重要，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确人生观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。情感教学---这是语文课程标准的新理念之一。语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去，才能产生强烈的欲望，才能推动知识的掌握的智力的发展。多年的语文教学实践，让我深深体会到，激发学生的情感有很多方法，不同的文章，可采取不同的方法，只要每一位语文教师认真研究文本，悉心设计，那么，就一定能把情景教学运用得得心应手，下面，就把我在日常教学中的一些方法和感悟写出来，与大家共勉。
一、情景教学，导语先行
熟话说：“良好的开端是成功的一半”，好的导语如同一块磁石，深深地吸引学生，能水到渠成地把学生引人课堂情景，使学生成为课堂上的主角，从而顺利完成教学任务，达到预期的教学效果。于漪老师说:“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。”可见，设计一个良好的导语，对于整堂课的“定音”作用是不可忽视的。如我在教学杜甫的《石壕吏》时，本着“知人论世”的原则，在导语上对杜甫的生平、抱负先作一番介绍，特别指出杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人，杜甫诗歌的成就是与时代给他的熏陶分不开的。杜甫生活的时代是唐代封建社会大动荡大变化的时代。安史之乱前，杜甫政治上很不得意；安史之乱爆发，给民族和人民带来了空前沉重的灾难，也给他带来了长期流离转徙的痛苦。这就迫使他有机会接触到广泛的社会现实，接触到广大的贫苦人民，使他能更深切地体会到民族的危机和人民的苦难。杜甫的一生是忧国忧民的一生。通过导语的介绍，为学生理解诗句作了铺垫，这样，诗中所体现出的诗人关注民间疾苦，关心百姓生活，忧国忧民之情有了较深刻的理解。
二、多媒体教学，激发兴趣
孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力，多媒体是创设这种情境的最佳途径。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，学生学习过程便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如我在教学《看云识天气》一课时，鉴于学生在平时生活中对云的观察很少，只凭对课文内容的阅读和体会，学生对云的认识还是不深刻。而借助电教媒体创设意境，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。于是我制作了各种姿态、变化无常的云链接在自己的课件上，配上优美的音乐，为学生提供丰富而直观的多媒体资料。我先让学生自己阅读了解课文，初步感知云。然后给学生们展示云的精彩图片，同学们顿时兴致盎然。大屏幕上显示了各种各样的云，在学生看多媒体的同时，我提示课文的内容：“看云识天气，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”学生的感官和思想都被美丽多变的云吸引了，注意力自然高度集中。我又分别显示出“卷云”、“卷积云”、“积云”、“高积云”……，学生可以直观的得出云的形状“像羽毛，像绫沙，像……”，再从课文学到知识：“这种云出现，天气情况是……”。这种教学方式直观，形象，学生们象亲眼看到色彩逼真的天气，这样就为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，拨动了学生的心弦，荡起了学生思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
三、巧设悬念，激发情感
在平时的生活中,我们常会看到一些电视或报刊书籍的预告,它往往只是给你展现几个精彩的镜头或者扣人心弦的片断描写,可就那么一瞬间就把你的兴趣和注意力牢牢地抓住了,以至于产生非看不可的愿望。联想到我们的语文课堂教学,学生的学习兴趣不是很浓,常有厌学的情绪,其实关键在于教师。教师如同是一位站在讲台上的艺术家,如果能恰如其分地运用设置悬念的方法去激发学生的学习兴趣,那么学生不就成了兴致浓厚的观众了吗?我在日常教学中，经常会给学生适时的设置悬念。例如：在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。在讲新课前“抛砖引玉”、先把文章的魅力、事情的高潮、结果之中某个突出的片断或者与文章有关的故事讲给学生听,让学生不由自主产生追根问底的愿望,……这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《智取生辰纲》《蜡烛》都可以用这种方法。
四、故事吸引，情境感染
中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如在教学《斑羚飞渡》这篇课文时我给学生讲了这样一个故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。学生们被我声情并茂的故事给打动了，课堂的气氛显得有些凝重。这个故事的设计有利于培养学生的社会责任感和动物保护意识，适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。
语文教学本质上是语言的教学，教学中教师应把握文本语言，尽可能的发掘作品中蕴藏的人类最丰富、最细腻的感情，使语文课堂成为激发情感丰富情感的场所。愿每位语文教师都能以教师自身的人格魅力去激发学生的情感，使学生的学习欲望更加充足，在收获知识的同时，收获更丰富的情感体验。