新课程背景下的“多元有界”阅读教学方法探析

论文摘要

随着社会开放性的不断发展,高中教学也在改变着已往的单一理念。在新的课程理念指导下,高中语文阅读教学正在进行着一场变革,本文着重探讨的是“多元有界”阅读教学方法的实施及运用。本文共分为五个部分:第一部分主要从理念的角度阐述高中语文阅读教学观念的转变;第二部分提出本文重点阐述的概念“多元有界”教学法及其理论基础;第三部分是本文的重点,即结合自己这几年的教学经验和教学感悟,结合教学案例研讨具体的实施策略;第四部分则是结合现在的教学现状,重点论述“界”的问题;最后一部分是自己对这一教学方法实施基础的一点建议。现阶段我们的语文阅读教学还处在转型的时期,对教材中的文本阅读还存在着单一角度理解、权威观念解读等问题,希望通过自己的归纳总结,可以真正使语文课堂活跃起来,真正实现语文课堂中思维的有序运动。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• 第一部分 新课程提出的语文阅读教学理念
• 一、传统高中语文阅读教学的理念及其流弊
• 二、新课程提出的高中语文阅读教学理念
• 第二部分 “多元有界”阅读教学方法的提出及其理论基础
• 一、“多元有界”阅读教学方法的具体内涵
• 二、“多元有界”阅读教学方法的理论基础
• 第三部分 关于如何在高中语文课堂中实现“多元有界”的阅读教学
• 一、以不同的社会角色为读者看待文本，得出的不同体悟
• 二、对文本中的形象进行换位思考
• 三、在历史和现实的转换中重新解读文本
• 四、对传统文本意义的质疑或新解
• 五、将文本与学生自己的生活有机结合，以文本的情感性引导体验式阅
• 六、对文本结构中存在的空白进行自己独特的合乎情理的填充
• 七、横向或纵向的比较阅读
• 第四部分 如何把握“有界”这一重要问题
• 一、立足文本，探求“创意”
• 二、正确的价值取向是多元解读的根本所在
• 第五部分 实现“多元有界”阅读教学方法的基础
• 一、多元思维训练的篇章选择问题
• 二、课堂思维训练的最终落脚点——高考
• 结语
• 参考文献
• 后记