促进学生全面发展的高中思想政治课教学体系 ——论新课程背景下的高中思想政治课教学

论文摘要

进入新世纪,高中思想政治新课程改革全面推广,要求高中思想政治课教学进行全面深入的改进,以进一步激活课堂教学的气氛,调动学生学习的积极性,特别是可以充分地培养和提高学生的各种能力,促进学生思想政治素质的全面提高。全文从四个方面对此进行了研究:引言,本文认为教学是师生共同进行的一种认知过程,又是生命意义的实现过程,是师生互动分享过程,综合利用必修模块、选修模块、综合实践活动、隐性课程、校本课程等丰富的教学内容,促进学生全面发展。第一部分,建构促进学生全面发展的高中思想政治课教学目标体系,全面落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标,实现教学目标的多样性和个性化。统筹把握高中思想政治课的总目标、模块目标及各分类目标。运用内部心理与外显行为相结合的目标陈述法和表现性目标陈述法,实现精心预设与及时生成的统一,促进学生的全面发展。第二部分,培养高中学生自主、合作与探究学习方式,为此,高中思想政治课教学要对自主教学、合作教学多种教学策略进行整合,主要运用情感探究教学策略,以情感为中心,以问题为依托,以创设情境为关键,以提高学生思想政治素质。第三部分,改变当前学习评价标准单一的现状,实现评价目标的全面性和评价内容的多元化,评价主体多元化和评价方式的多样化,建构和实施促进学生全面发展的高中思想政治课学习评价体系,制定具体措施,实施发展性、形成性的教学评价。第四部分,高中思想政治课教师要做有思想的人,树立开放的、多元的大教学资源观,充分开发和利用高中思想政治课教学资源,广泛收集、主动开发各种形式的教学资源,整合学校内外丰富多彩的活动,开发和利用丰富的人力资源。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• （一） 问题的提出
• （二） 对现代教学本质的认识
• （三） 高中思想政治新课程标准的特点
• （四） 促进学生全面发展的教学体系的的理论依据
• 1. 认知主义的教学理论
• 2. 人本主义教学理论
• 3. 建构主义教学理论
• 4. 后现代教学的基本理念
• 5. 整体性、生态学习理论
• （五） 研究的理论意义和实践意义
• 1. 本研究的理论意义
• 2. 本研究的实践意义
• 一、多样性的高中思想政治课教学目标体系
• （一） 教学目标的分类及特点
• 1. 加涅和布卢姆关于教学目标分类的理论
• 2. 我国新课程的教学目标
• 3. 高中思想政治课教学目标的基本特点
• （二） 高中思想政治教学目标的陈述
• 1. 行为目标陈述法
• 2. 内部心理与外显行为相结合的目标陈述法
• 3. 表现性目标陈述法
• （三） 高中思想政治课教学目标的制订
• 1. 高中思想政治教学目标确立步骤
• 2. 制定教学目标的基本要求
• 二、高中思想政治课的情感探究教学策略
• （一） 学生的学习方式是提出教学策略的依据
• 1. Bigg 关于学习方式的理论
• 2. 自主合作探究学习方式概述
• （二） 新的教学策略的提出
• 1. 新的教学策略的探索
• 2. 情感探究教学的特征
• （三） 情感探究教学的实施
• 1. 构建平等和谐的新型教学环境
• 2. 师生共创问题情境
• 3. 学习小组合作学习策略
• 4. 探究交流、评价总结策略
• 三、促进学生全面发展的高中思想政治课评价体系
• （一） 高中思想政治课学习评价体系的弊端
• 1. 教学评价及其影响因素
• 2. 我国原有高中政治学习评价中的问题
• （二） 新课程背景下高中思想政治课的评价理念
• 1. 树立以学生为本的学习评价价值观
• 2. 评价目标的全面性和评价内容的多元化
• 3. 学习评价主体多元化
• 4. 实现多种评价方式的有机结合
• （三） 实施发展性的教学评价
• 1. 教师要有正确的评价目标
• 2. 教师要有饱满的评价激情
• 3. 教师要采用多种评价方法
• 4. 高中思想政治课学生评价模式的构建
• 四、开发和利用促进全面发展的教学资源
• （一） 政治教学资源开发利用的意义
• 1. 有利于形成开放互动的教学方式
• 2. 有利于学生形成自主探究学习方式
• （二） 树立正确的教学资源观
• 1. 培养教学资源的开发意识
• 2. 树立正确的教学资源开发理念
• （三） 多途径收集开发教学资源
• 1. 挖掘教材、用活典型案例
• 2. 社会、学校是政治教学资源开发的重要途径
• 3. 积极开发和利用人力资源
• 4. 创造实践资源，使“生活之树常青”
• 5. 加强信息技术与思想政治课教学的整合
• （四） 建立资源库，充分利用教学资源
• 1. 协调整合各种教学资源
• 2. 建立教学资源数据库
• 参考文献
• 结束语