王丹丹高中英语安阳县职业中专
摘要：英语小组活动教学是英语教学实践的一种模式，它也是课堂教学的延伸。文章试从小组活动的内容、小组活动的特点和教师的导读与启发入手，明确地阐释了小组活动教学在高中英语教学中的深远意义。高中英语教学中要正确处理知识与技能的关系，教学中应把能力的培养放在第一位，既传授语言知识又注意培养技能，做到知识的传授为能力的培养服务。
关键词：高中英语、小组教学
教师在课堂教学中，要真正做到精讲多练，使学生通过不断的实践，把知识转化为应用能力，以适应毕业后实际工作的需要。这就要求教师在有限的课堂教学中和无限的课外教学活动中注意分析和研究学生的心理，帮助学生端正学习动机，克服不良的学习习惯和胆怯心理，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，尽可能地挖掘学生的潜能，使学生真正成为学习的主体，在教师的点拨、启发和引导下，能够巩固、扩展英语知识，正确处理听、说、写与阅读、译之间的关系，确保听、说、读、写与阅读、译等各项语言能力的协调发展，要特别注意加强听说实用能力的培养。为此，我在高中英语教学中尝试采取课堂及课外小组活动教学。
一、小组活动教学的概念及历史沿革
所谓小组活动教学，是以信息论、交际论和语言习得论为理论依据，以小组活动为主体，以教师启发、引导为辅的一种教学形式。英语小组活动教学也是如此。在国外，小组活动教学20世纪70~80年代就开始实行，在我国80年代末开始兴起，90年代末达到高潮时期，目前，小组活动教学正处于完善、提高阶段。高中英语课程的教学目的是培养学生掌握必须的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定基础。英语教学过程中要突出语言的实际应用，加强语言技能的培养。因此，在教学中要逐步形成在注重语言知识教学的同时，注重一般语言交际和涉外业务交际应用能力的培养，以英语应用能力培养为核心的高高中专英语课程教学的新模式。在课堂上，教师与学生之间保持双向交流，同时也鼓励学生之间的交流。小组活动采取课本剧、辩论赛、独白、游戏等形式，以达到充分发挥学生主体作用，把主动权交给学生的目的。这些活动新鲜、有趣，有利于激发学生的创新思维，让学生们真正感觉到他们是英语学习的主人。教师和学生共同完成教学任务，教师给同学的印象更真实、更容易亲近，学生体会到了真正的师生平等。促进学生的个性发展和全面提高学生听、说、写与阅读、译等各项语言能力的目标。
二、学习小组的活动形式及活动内容
在小组活动教学中，学习小组每组4～6人，把学生按兴趣、能力、意愿由前后排两排座位组成。每组要选一名英语成绩好、性格开朗、有一定活动能力和组织能力的学生任组长。如笔者所任课的班每班32人，所以，把每班分为6～8组，编组时有效采取异质同组、同质异组的原则，以便更好地创设组内互助、组间竞争的机制。在每次小组活动中，为达到形式与内容的统一，活动形式基本上做到“六能”原则：能增强学生间学习效果；能更好地进行信息反馈；能增强学生合作意识，又为每个学生自我表达提供机会；能使学生在不同程度上克服焦虑，树立起学习的自信，使学生养成独立思考、敢于抒发己见的心理品质；能提高学生学习的效率，提高学生语言的实际应用的能力；能创设学习小组的组内互助、组间竞争的机制，推动活动上更高的层次。课堂上不再是将教学内容通篇讲授，而是择其重点向同学展示，让学生自己形成支脉结构。然后，再附上一些语言知识点，各活动小组根据教师提供的语言线索和问题的要求，开展组内辩论。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且也提高了学生复述课文、回顾旧学的速度，对语言的特点也有了适当的掌握。
三、以小组活动激发学生的创新思维
想要取得教学形式的最好效果，就需要将课文内容、心理因素、认知规律等统筹考虑，综合设计。但无论采取何种形式，选材必须具有猎奇性、趣味性等特点。在学习过程中学生会遇到生词生句以及新的语法，教师可以将其以简略的形式标注在幻灯片上，让学生有一目了然的感觉，引发学生继续学习的兴趣，配合小组互动，小组间、组员间思维活跃起来，学习热情也自然被调动起来，这个过程充满了轻松愉快的气氛而又不失目的性。在这种气氛中，学生不知不觉地进入了课文学习。与此同时，他们在这种轻松愉快的情境中掌握了课文大意，学到了词汇及语法知识，提高了听说应用能力，激发了学生的创新思维。作为一个指导者，教师指导得如何将关系到教学的整体效果。引导得当，势必如抛砖引玉，一击石起千层浪，反则将是死水一潭。因此，如何真正做到“导”是我在教学过程中考虑的重点。
综上所述，在高中英语教学中激发小组的活动不仅突出了老师的整体育人观念，而且可以实现听、说、读、写全面提高的教学要求，在充分发挥学生非智力因素的同时，促进学生智力因素的发展和英语素质的提高，从而为学生创造性解决问题奠定良好基础。