崔华莉甘肃省金昌市第一中学737100；刘兴伟甘肃金昌市金川总校第二高级中学737100
摘要：在通用技术教学中，通过开拓和盘活工矿城市，学生家乡或家里，社区专业技术人员的通用技术资源，调动学生的创新思维，实现教与学互动，组织学生合作学习，培养学生技术素养。
关键词：课程资源开发
在课程改革中，通用技术成为学生必须经历的一门课程。怎么去实施这门新课程？突破口在哪里？我们当时面临许多困扰。如在当时包括人力资源、文本资源、物质资源在内的通用技术课程资源几乎是空白，怎样开发与利用课程资源是实施通用技术急需解决的问题。
在上级教育部门的指导和支持下，我们针对这个问题，狠抓课程资源建设，通过近几年的努力，逐步走出了困境，取得了可喜的成绩。
高中通用技术课程资源不仅存在于课本、学校，同时也存在于家庭、社会，对于如何去开拓和盘活现有的课程资源，这就有赖于我们教师在其课程资源的开发和利用有所作为。这也是我们通用技术科组的重点研究课题。
一、开发人力资源，把师资队伍建设放在首位
教师的素质状况基本上决定了它对课程资源的认识、理解以及开发与利用的程度与水平。师资队伍建设这一最重要的课程资源的开发与建设,带动其他课程资源的开发、利用及优化。严格选聘通和培训用技术课程教师。实施通用技术课程,要求任课教师要有现代教育教学观念、有较广博的知识基础、较强的动手创造能力以及较强的运用现代教育技术的能力。如果学校不重视对通用技术课程教师的合理配备,则不但影响学生的发展，又会影响学校的发展，而且最终还会影响到整个高中新课程的实施。所以,我们对通用技术课程教师的任职条件定位较高。
我们按照国家要求首批选取物理、现代教育技术学科2名老师任教。要培养一名合格的通用技术教师，制订了通用技术教师继续教育和培训制度,开展了各种形式的培训。通用技术教师全员参加省级、市级课标培训、教材培训、通识培训。促进了教师专业技术水平和教学水平的持续提高。
二、开发通用技术课程文本资源
要使教师、学生转变“以教科书为唯一课程资源”的旧课程教学观念，树立新的课程资源观，就必须给学生提供具有一定启发和指导意义并利于学生选择、帮助其自学的通用技术课程学习资源。给教师提供与“课程标准”和教科书配套的丰富而方便使用的教学资源，搭建起理解、开发及创造性实施通用技术课程的平台。
三、开拓金昌市工业城市的通用技术课程资源
在开拓和盘活通用技术资源的过程中，我们科组首先学习新的《技术课程标准》文本资源，接着对通用技术课程目标的进一步理解、深化，提高教材资源的利用率，充分利用金昌市工业城市的社会资源、自然资源和文化资源，构成具有本地乡土气息的通用技术资源。
四、发掘所教学生家里的通用技术课程资源
学生在学习设计制作时，充分利用家乡或家里的自然资源，寻找制作作品的材料。有一位亲属是塑料厂的学生，她家里生产塑料的产品，假期在家里时经常参与生产制作。这次她设计了一个多功能笔筒，在图纸画好后，她亲自动手进行设计、装饰，完成了一件非常漂亮的多功能塑料笔筒。学生家长都很乐意配合子女的行动，支持学校老师布置的作业，支持通用技术这门功课，，现学校通用技术作品室展示的学生作品已经有一百多件套。
五、利用社区专业技术人员的通用技术资源
教师在讲到技术应用推动社会的发展，又有可能带来不理想的后果，甚至造成危害时，我请了社区民警到讲台给学生讲述互联网上的信息，有益和有害的两面性，民警讲到了现在互联网已经进入了千家万户，人们能够快速、方便地享用信息和传递信息，丰富了我们的文化生活、精神生活，给我们带来了有益的一面。但也给我们带来了负面的影响。
六、盘活学校专业技术师傅的通用技术资源
在讲授木工手工工具时，我充分利用学校木工场的资源，请木工江师傅到课堂上讲述木工手工工具的基本构造，使用方法，演示实践，让学生从书本上学到的知识与实践结合起来。在实践活动中，学生争着上台动手操作、试验、体验劳动创造的艰辛，同时也融洽了学生和工人师傅的感情。在实践中老师、师傅、学生之间相互交流、探索，实现了知识和经验共享，体现了课堂的和谐、民主、平等的关系，丰富了个体感情。这样，在课堂上学生生成疑问，对事物天然的好奇心。学生自主学习，合作学习，教师、师傅、学生共同完成课堂的教学目标，对事物的探究欲望和对学习的浓厚兴趣，都是课堂上最好的教学资源。这样，也有利于“生生评价”的激励机制，而不是老师的一味评价。这样的课堂真的进入了一个全新的境界。
事实上，通用技术的教学资源是无限的，这就需要我们通用技术教师去发现、去开发、去挖掘、去利用，需要教师、学生、社区专业技术人员共同合作研究。我想，这样的通用技术课就会更加活跃、更加充实、更加完美、更加精彩。