高中地理国家课程校本实施策略研究 ——以河北承德一中为例

论文摘要

课程在传统意义上是学校教育的实体和内容,而教学是学校教育的过程和手段。课程和教学被人为地分割开来。本应成为课程开发主体之一的学校和教师成了国家课程的被动执行者,泯灭了他们对课程的敏感性、首创精神,甚至是基本的课程意识。基础教育课程改革新理念强调课程要适应不同学校的特点和学生的个性差异,体现选择性。学校有必要根据本校的教育宗旨和教育环境对国家课程进行选择和再开发,把课程专家和学科专家提出的“理想课程”转化为学生的现实的“经验课程”;实现课程实施的相互调适和缔造的取向;创造性地、有效地实施课程。高中地理课程涉及自然科学、社会科学以及空间和区域概念,联系实际内容较多。作为高考科目和在中学课程结构中的传统地位,学生学习的负担很重,怎样才能提高课堂效率,更好地实施课程,成为地理教师必须思考的问题。为了达成上述目标,就有必要改变学校和教师只是课程的被动的实施者和执行者的地位,使他们成为课程改革的主体,参与到课程实践中来并能依据学校的具体情况和学生个体需求,在国家地理课程标准的框架下对高中地理国家课程进行创造性地实施,实现“再开发”,构建符合学校发展需要和满足学生发展需求的高中地理课程的具体形态。论文结合笔者在本校的亲身实践,就普通高中地理课程校本实施的理论和方法进行了一些探索。绪论部分就本课题的提出和国内外研究现状做了纵向梳理,确立了本研究的理论和现实起点。第一部分对地理国家课程校本实施的内涵进行了界定,并从理论和现实的角度分析了高中地理国家课程校本实施的背景。第二部分从笔者在学校的教学实践出发,重点从课程目标细化和具体化、课程资源重组、地理教学设计和校本实施评价四个方面扼要阐述了地理课程校本实施的主要内容。第三部分重点探讨了地理国家课程校本实施的基本策略和基本程序,并提供了分析研究的实践案例。地理国家课程校本实施的基本程序主要包括:(一)进行学校教育情境分析,包括学校教育资源和学生学习现状和需求分析;(二)理解高中国家地理新课程;(三)进行课程目标细化、具体化和课程内容重组;(四)进行课程资源分析和重组;(五)创新地理教学设计;(六)地理课程校本实施评价策略分析。第四部分是本论文的研究结论和问题展望。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 绪论
• （一） 问题的提出
• 1. 新课程改革
• 2. 中学地理教学现实
• 3. 工作和生活经历的影响
• （二） 国内外研究现状
• 1. 关于课程实施
• 2. 关于课程实施本质
• 3. 关于课程实施的取向
• 4. 关于课程校本实施的研究
• （三） 论文研究意义
• 1. 提高国家课程实施的效果
• 2. 将“自上而下”和“自下而上”的课程改革机制有机结合
• 3. 提高学生地理学习兴趣，满足多样化的地理学习需求
• 4. 促进教师专业发展
• （四） 论文的组成
• 一、高中地理国家课程校本实施的背景
• （一） 高中地理国家课程校本实施的概念界定
• 1. 高中地理国家课程
• 2. 高中地理课程校本实施
• （二） 高中地理国家课程校本实施的理论背景
• 1. 从课程开发和课程实施角度
• 2. 国家课程开发的优势和局限
• 3. 高中地理国家课程校本实施是广义的校本课程开发的一种类型
• （三） 高中地理国家课程校本实施的现实背景
• 1. 国家新课程改革
• 2. 学校课程实施环境的差异
• 3. 中学地理教学实践
• 4. 教师、学生个体生活经验和个性差异
• 5. 地理学自身特点
• 6. 研究者本人所在学校的“1+3”课程改革
• 二、高中地理国家课程校本实施的主要内容
• （一） 课程目标的具体化和课程内容的重组
• 1. 课程目标的具体化
• 2. 课程内容的重组和本土化
• （二） 地理课程资源的选择与重组
• 1. 地理课程资源
• 2. 地理课程资源的选择与重组
• （三） 地理教学设计的动态生成性
• 1. 地理教学设计的预设性
• 2. 地理教学设计的动态生成性
• （四） 多样化的地理课程校本实施评价
• 1. 既要接受外部评价，又要发展以学校为评价主体的自我评价
• 2. 既有形成性评价，也有终结性评价
• 3. 评价方式灵活多样
• 三、高中地理国家课程校本实施的基本策略
• （一） 进行教育情境分析
• 1. 学校教育资源的调查与分析
• 2. 学生地理学习状况与学习需求分析
• （二） 全方位理解高中地理新课程
• 1. 形成一种融和的课程观
• 2. 有机整合高中地理的三维课程目标
• 3. 具有基础性、选择性和时代性特征的地理课程内容
• 4. 追求创生和建构的课程实施观
• 5. 多元的课程评价体系
• （三） 地理课程内容重组与地理课程目标具体化的基本策略
• 1. 基本策略
• 2. 案例分析
• （四） 地理课程资源选择与重组的基本策略
• 1. 地理课程资源选择与重组的视角
• 2. 选择与重组的参考策略
• （五） 地理教学设计的基本原则和基本策略
• 1. 基本原则
• 2. 基本策略
• （六） 地理课程校本实施评价策略
• 1. 实施前的地理课程校本实施的课程方案进行评估
• 2. 地理课程校本实施中对学生学习效果的评价
• 3. 地理课程校本实施后对学生学习效果的评价
• 4. 地理课程校本实施后对课程校本实施方案进行评估
• 四、研究结论和问题展望
• （一） 研究结论
• （二） 问题和展望
• 1. 理念层面
• 2. 实践层面
• 3. 个人体会
• 参考文献
• 后记
• 附录
• 附件1: 学校教育资源分析表
• 附件2: 调查问卷
• 附件3: 访谈内容和问题
• 附件4: 河北承德一中地理必修（上册）课程目标的细化和具体化表