张锋庆山东省即墨市新兴中学266200
摘要：本文对物理探究实验教学的概念进行了分析，探讨了分层多级教学策略在初中物理探究实验教学中的应用策略，从而提高课堂教学质量和效率，完成教学任务，实现物理教学的重要意义。
关键词：分层多级教学策略初中物理探究实验策略
物理的实验性比较强，这就要求教师在教学过程中要注重培养学生的探究能力、独立思考能力、实践能力以及创新能力等综合能力，促进学生的全面发展，对学生能力的培养具有重要作用。传统教学方法在物理探究实验教学中的应用，不利于教学质量和效率的提高，无法发挥物理教学的重要意义。分层多级教学策略的出现，有效创新了物理探究实验的教学方法和教学方式，提高了教学质量和效率，适应新课程改革教学模式的要求，对初中物理探究实验教学具有重要作用。因此，现阶段初中物理探究实验教学过程中，教师要应用分层多级教学策略，完成课堂教学要求。
一、分层多级教学策略概念及理论依据
分层多级教学策略与因材施教教学方法存在相似之处，它们都是根据学生的学习能力、特性而采取不同的教学方法。分层多级教学策略指的是在了解学生学习基础、接受知识能力的条件下，结合课程标准的要求，制定不同的教学方法，对学生进行适当的训练，帮助学生进行自主学习，培养学生的综合能力，促进学生的全面发展，提高学生的学习能力。
分层多级教学策略的理论依据包括个体差异、可接受原则以及因材施教的原则，所以，分层多级教学策略是有着强大理论作为支撑的，在教学中应用具有重要作用。受社会环境、成长环境以及其他因素的影响，导致人与人之间充满了差异性，学生之间也存在个体差异，教学过程中，只有根据学生的特点采用合适的教学方法，才能提高学生的物理水平，这就是个体差异理论；因材施教是优秀的教学方法，分层多级教学策略充分遵循了这一基本原则；可接受原则，指的是教学方法充分适应学生的需求，在学生的接受范围能力之内，只有这样，才能发挥课堂教学的重要意义，实现课堂教学目标。
二、分层多级教学策略在初中物理探究实验中的应用
1.能力分层法。物理探究实验教学既要兼顾理论教学，又要重视实验教学，实验教学中需要学生细致的观察力、良好的分析能力以及语言组织能力、强大的实践操作能力。而每一个学生具备这些能力的程度都不一样，这就要求教师在教学过程中必须根据这些能力，结合学生的特性，进行科学、系统、合理的分层，使每一个学生都能充分接受知识，适应学习环境，完成学习要求。除此之外，教师在进行能力分层的时候，还应该考虑每一个学生的感受，与学生进行有效的沟通交流，做好心理辅导工作，使学生能够独立进行探究实验，解决实验中遇到的问题，加深学生对物理规律的掌握，提高他们的物理水平。
2.目标分层法。教师在规划教学任务和教学目标的时候，要结合学生的接受能力，科学、合理地制定教学目标，使每一个学生都能够掌握到教学内容，达到制定的教学目标，最大限度地发掘学生的潜能，充分调动学生学习的积极性、主动性，培养学生学习的兴趣，增强学生物理学习的自信心。教学目标不宜过大，但也不能过于简单，每一节课都应该有相应的教学目标，按照这个教学目标进行课堂教学，将课堂内外的时间进行有效结合，培养学生自主学习的能力，促进他们在物理探究实验中的进步。
3.课堂教学分层。课堂教学分层是初中物理探究实验教学中的重点和难点，课堂分层的质量决定了探究实验教学质量的优劣。课堂分层教学可以从三个方面进行详细分析：第一，教师引导学生进行自学。这就要求教师在教学过程中要培养学生的自主学习能力。教师将教学目标和教学大纲以实验导学纲要的形式分发给学生，使学生进行课前学习，充分理解这些知识，可以加强学生对实验基础知识的理解。学生掌握了探究实验的技巧，可以使学生更加容易地完成实验，达到学习要求。第二，教师集中讲解。学生在自主学习的过程中会遇到一些问题，实验导学纲要中也存在一些重难点，学生不充分理解这些知识就不能顺利完成实验探究。学生无法解决这些问题，就要求教师结合具体的实验进行详细的讲解，使学生充分理解物理知识。第三，团队合作进行物理探究实验。探究实验是物理教学的重点，只有通过实验，才能使学生在试验中更加深刻地理解教学内容。首先，教师将学生分为几个组，提供相应的物理情境，通过团队合作完成实验要求；然后，在探究实验完成之后，每组学生进行讨论得出结论；最后，通过总结结论，分析学生试验中存在的一些漏洞，补充、完善结论，使学生掌握准确的知识。
三、结语
总之，分层多级教学策略在初中物理探究实验教学中的应用具有重要意义，它可以有效提高课堂教学质量和效率，完成探究实验要求，使学生更加深刻地理解和掌握物理知识，确保学生接受知识的全面性和准确性。教师在实际应用分层多级教学策略的时候，必须结合学生知识接受能力的情况，按照能力、目标以及课堂教学进行分层，保证分层的科学性、合理性，充分实现分层多级教学策略在初中物理探究实验中应用的重要意义，实现物理探究实验教学的目标。
参考文献
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