重庆市万州龙驹中学404024
摘要：在学生的学习阶段会被这样一种标签所定义：“好学生”或是“差生”，这是我国一直以来以应对考试为主要教学重点下的产物。然而，“好学生”就一定优秀，“差生”就注定碌碌无为吗？其实不然，“差生”也拥有无限的潜力构建属于他们的未来，因此在教学过程中如何有效地发掘“差生”的学习潜力就成为教师不得不解决的问题。本文中，编者将以初中数学教学为起点，探讨一下目前社会中“差生”出现的具体原因，并结合编者自身的教学经历，提出一些措施帮助初中数学教师发掘“差生”的学习潜力。
关键词：初中数学“差生”人有所长对症下药
初中数学因为需要较高的逻辑思维及计算能力，所以一直是初中学生最为头疼的学科，也是初中考试中学生考试分数差距最大的学科。一些学生凭借自己出色的逻辑思维能力取得数学高分，成为学生仰慕的“好学生”，而另外一些学生由于对计算方法的不熟悉导致自己的数学分数不理想而成为了“差生”。其实从这里就可以看出来，所谓的“好学生”和“差生”仅仅是凭借分数高低而下的定义，这很明显是一个狭义的定义。初中数学教师在教学过程中不应该受这种狭义定义的束缚，教师应该充分地了解学生成绩不理想的具体原因并针对性地帮助学生提高学习成绩。本文中编者将以自己的教学经历为例，讨论一下初中数学教师应该如何在教学过程中发掘“差生”的学习潜力。
一、学生初中数学成绩不理想成为“差生”的具体原因
1.学生的初中数学基础不扎实，无法有效提升自己的数学学习能力
一棵树之所以能够无限地开枝散叶是因为它有扎实的根系为支持，初中学生想要提升自己的数学学习成绩的前提就是拥有扎实的数学基础。目前许多初中学生在学习初中数学时会由于自我判断失误，导致不重视对数学基础知识的学习。初中数学教师在讲解数学基础知识时，一些学生认为这些知识过于简单而不愿意学习，课后更是不愿意花时间去巩固基础知识，从而导致学生的数学学习效率不高。
2.学生受到家庭原因的影响，初中数学学习积极性不高
学生的初中数学学习效率与学生的家庭环境其实是息息相关的，一个不重视学生初中数学学习的家庭是不利于提升学生数学学习能力的。在现阶段的大环境下，数学“差生”有一个共同的特点就是家庭环境相对混乱，父母的教育水平较低无法给与学生足够的课后辅导，或者是家庭成员经常争吵没有为学生提供安静的学习环境，这些家庭原因在很大程度上让学生对初中数学的学习缺乏兴趣，不利于学生初中数学学习能力的提高。
3.学生的初中数学能力没能得到有效的训练，学生遗忘程度高
初中数学的学习需要的不仅仅是学生天生的数学逻辑思维，还需要学生足够的巩固训练。一些学生对于初中数学的学习有着先天的优势，他们可以在最短的时间内记忆数学定理及解题思路，但是先天的优势也使得许多学生陷入盲目自大的误区，这些学生认为自己已经掌握了数学学习方法而不愿意接受课后训练，然而夜郎自大的后果只能是消极的。
二、初中数学教师在教学过程中发掘“差生”学习潜力的措施
1.初中数学教师对症下药解除学生的学习困惑
“差生”的存在只是学生对初中数学知识的不熟悉及学习方法的运用不当，但是不同的学生成为“差生”的具体原因又是不一样的，所以初中数学教师想要发掘“差生”的学习潜力就必须提前了解学生具体的学习困惑。初中数学教师可以在课程开始之前以问卷调查或直接与学生交谈等形式了解学生对知识点的困惑之处，然后有针对性地帮助学生解除学习困惑。
例如教师在讲解平面图形的相关计算方法时，教师可以提前让学习委员收集学生对这些内容的问题，教师也可以在课程开始之前与学生进行面对面的交流，询问学生具体的学习困难。只有找到学生真正的初中数学学习困惑才能让初中数学教学有序地进行下去，才能进一步发掘“差生”的学习潜力。
2.初中数学教师发散思维增添课堂的趣味性，吸引学生的学习兴趣
初中数学让许多学生抗拒的原因之一就是课堂缺乏吸引力，学生对数学课堂漠不关心，“差生”也正是因为学生对数学课堂有着浓郁的逆反心理而形成。初中数学教师在教学过程中可以尝试利用学生普遍乐于接受的教学模式吸引学生的注意力，例如在教学过程中插入有趣的小故事或者分享一些笑话，帮助教师活跃课堂气氛。同时，初中数学教师还可以转化传统教学模式，让学生成为课堂的主人，让更多学生参与到课堂中。更好地调动学生的学习积极性，发掘了学生的学习潜力。
初中数学的学习或许非常困难而导致许多学生成为“差生”，但是这并不是无法调整的，初中数学教师可以在了解学生具体的数学学习困惑的基础上利用课堂趣味性调动学生的学习积极性，吸引更多学生放下对课堂的抗拒情绪，有效地发掘“差生”潜在的数学学习能力。
参考文献
[1]卢丽君初中数学教学中差生的形成及转化经验[J].数学学习与研究,2010，（12)，108-108。
[2]吴霞浅论初中数学教学中转化学困生的策略和方法[J].文理导航·教育研究与实践,2017，（5)。