导读:本文包含了文本文体论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:册命,文体,文本生成,文本层次
文本文体论文文献综述
李冠兰[1]（2019）在《西周册命文体的文本生成》一文中研究指出文本是文体的存在形态,文本的形成是文体发生的基础之一。文体的文本生成是其在发展过程中的关键环节,意味着文体开始具备较为稳定的形态。从西周册命铭文可以确立标准的册命文体的五个文本要素。文本生成机制决定文本形态。西周王命的文本生成机制有两种模式:一是将王的口头讲话以书面形式记录下来;二是直接以书面文字的方式撰写王命。在西周初期,前者占据主导地位;西周中期以后,后者占据主导地位,并成为文本生成机制,是王命文体从口头言语活动转变为书面形式、从口治走向目治的关键。西周晚期出现了新的册命体式,呈现出两种文本生成机制的过渡与融合特征,是书写者对权威文本范式的呼应。在两种文本生成机制的相互作用之下,西周册命文体在产生及流传过程中经历了多个文本层次的转换。对这些转换过程以及相应文本特征的出现做深入辨析与解读,可加深对早期书写观念的认识,对早期文献的文体学与文本研究皆有参考意义。(本文来源于《中山大学学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
王林波[2]（2019）在《关注文体特征,落实语言运用——历史故事类文本教学的叁个策略》一文中研究指出我国历史悠久,上下五千年孕育出了灿烂的文明,历史长河之中,有太多的历史故事需要我们不断传承,有太多的传统文化需要我们细细品味。作为语文教师,只有教好这些传统的历史故事,才能让学生感受到祖国历史文化的博大精深,铭记住那些个性鲜明的历史人物。细读历史故事类文本,我们会发现,这些故事情节曲折,甚至跌宕起伏,令人难忘,同时,这类文本的表达也极具特色,精妙的表达手法也是学生习作的典范。因此,教学历史故事类文本,我们必须遵照编者意图,从文体特点出发,精心设计,让学生充分感受到这一类文本的魅力;落实语用,让学生习得这一类文本独有的(本文来源于《教育视界》期刊2019年18期）
王晓冬,张晓琳[3]（2019）在《文体学视域下法律文本中情态动词的使用研究》一文中研究指出文体学是一门研究文本体裁的特征、本质及其规律的学问。法律文本作为文本的一种,具有权威性和规范性的特点。法律文本中情态动词的使用更是体现了这一特点。本文选取国内外法律文本为语料,探究文体学视域下法律文本中情态动词的使用情况,并分析其文体特征。结果表明,shall和may为法律文本中的高频情态动词并且它们的使用具有各自的文体效果。此外,本文还对国内外法律文本中情态动词使用情况进行对比,以期为我国法律文本中英互译提供指导。(本文来源于《散文百家(新语文活页)》期刊2019年09期）
苗江磊[4]（2019）在《论《穆天子传》与小说文体的相通与相异——并《穆传》文本的虚构内涵分析》一文中研究指出《穆天子传》内容中有不符合史书实录的因素,应属于战国人托名创作的作品。一直以来,都有学者因此书的虚构特征而将之归为小说之类。《穆传》虽从叙事性、虚构性、故事性等方面,与文学意义上的小说文体存在相通之处,但就《穆传》创作目的而言,它并非供人欣赏的,没有小说审美愉众的要素;就《穆传》文本内容而言,它并无设计人物,且叙事缺乏趣味性与可读性,可见《穆传》与小说文体存在相异之处,二者不能够尽合。(本文来源于《商丘师范学院学报》期刊2019年10期）
沈宝钗[5]（2019）在《基于学生核心素养的童话文本文体教学策略探析》一文中研究指出当前,如何在"互联网+"信息时代通过关注文体特点来培养学生的核心素养呢?调查发现,童话文体深受少年儿童的喜爱,是"统编版"语文教材选编的重要内容。文章以"童话"这一文体为切入点,针对不同的学段,通过对比阅读,构建语言;续创故事,发展思维;多元活动,提高审美等教学策略,借助讲童话、演童话、画童话、写童话的表现形式,着力培养学生的核心素养。(本文来源于《新课程研究》期刊2019年18期）
张智利[6]（2019）在《如何分析新闻的文体特征——连续性文本技法解读》一文中研究指出一、考点高考考查新闻阅读,从选材的角度来看,主要有两形式:一种是连续性文本,另一种是非连续性文本。从考点的角度来看,主要有六个方面:一、分析新闻的文体特征;二、筛选并整合新闻的信息;叁、分析新闻思想内容;四、鉴赏新闻的表现手法;五、评价新闻的社会功用;六、探究文本反映的人生价值和时代精神。下面我们主要结合连续性文本来解读"分析新闻的文体特征"这个考点。(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年14期）
李建东[7]（2019）在《文体转换下的非连续性文本教学——苏教版语文四年级下册练习四“药品使用说明书”例谈》一文中研究指出"药品使用说明书"是非连续性文本的一种,引导小学生在阅读时可通过文体转换,将其转换成连续性文本——剧本的方式展开教学,以此降低学习难度,借用连续性文本的优势,调动学生学习积极性,提高学习效率。(本文来源于《小学教学研究》期刊2019年15期）
徐艳[8]（2019）在《文本与声音:中古诗歌文体研究的新路径》一文中研究指出作品如何成为经典作品如人,有其运道。文学史书写并非只是简单关乎历史对象,而是由历史对象到文学史书写之间,有无数中间环节,这些中间环节与历史对象相比,对于文学史书写的决定性,往往更大。但这一点,却是后人面对文学史时常常忽略了的。我们的工作将主要揭(本文来源于《社会科学报》期刊2019-05-02）
袁圆[9]（2019）在《交叉文体的文本价值及教学价值探析》一文中研究指出教材中为数不多的"交叉文体"在实际教学中往往忽略了其应有的价值。这类文体虽占比较小,但它是课程内容的重要体现,是教材的重要组成部分,也是学生语文知识系统中不可或缺的内容。交叉类文本由于文体的非常规性,需要把握文本特征,挖掘蕴藏在其中丰富的文本价值,依体定教,以学悟体,彰显应有的教学价值。(本文来源于《中学语文教学》期刊2019年04期）
许中荣[10]（2019）在《“叁顾茅庐”故事的文本演变及其文体制约》一文中研究指出在"叁顾茅庐"故事的演变过程中,早期的戏曲文本影响了《叁国志通俗演义》的创作,而小说文本一旦独立即沿着自身轨迹进行演变,到"毛本"《叁国》最终定型。而戏曲文本从元杂剧到《草庐记》尽管在唱词、人物性格上有所变化,且在某些细节上受到小说文本的影响,却仍保持较为稳定的与小说文本不同的结构形态与情节逻辑。直到《鼎峙春秋》才以皇家的包容性又一次把小说文本和戏曲文本的"叁顾茅庐"进行"有限制"的结合。两种文本的"叁顾茅庐"之所以能够相对独立发展,缘于阅读与演剧的"创作/演出"与"阅读/观剧"的分野,戏曲文本之所以在《叁国演义》盛行后仍沿袭旧有文本形态,是由它的演剧特征决定的。(本文来源于《西华师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年02期）
文本文体论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
我国历史悠久,上下五千年孕育出了灿烂的文明,历史长河之中,有太多的历史故事需要我们不断传承,有太多的传统文化需要我们细细品味。作为语文教师,只有教好这些传统的历史故事,才能让学生感受到祖国历史文化的博大精深,铭记住那些个性鲜明的历史人物。细读历史故事类文本,我们会发现,这些故事情节曲折,甚至跌宕起伏,令人难忘,同时,这类文本的表达也极具特色,精妙的表达手法也是学生习作的典范。因此,教学历史故事类文本,我们必须遵照编者意图,从文体特点出发,精心设计,让学生充分感受到这一类文本的魅力;落实语用,让学生习得这一类文本独有的
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文本文体论文参考文献
[1].李冠兰.西周册命文体的文本生成[J].中山大学学报(社会科学版).2019
[2].王林波.关注文体特征,落实语言运用——历史故事类文本教学的叁个策略[J].教育视界.2019
[3].王晓冬,张晓琳.文体学视域下法律文本中情态动词的使用研究[J].散文百家(新语文活页).2019
[4].苗江磊.论《穆天子传》与小说文体的相通与相异——并《穆传》文本的虚构内涵分析[J].商丘师范学院学报.2019
[5].沈宝钗.基于学生核心素养的童话文本文体教学策略探析[J].新课程研究.2019
[6].张智利.如何分析新闻的文体特征——连续性文本技法解读[J].语文教学与研究.2019
[7].李建东.文体转换下的非连续性文本教学——苏教版语文四年级下册练习四“药品使用说明书”例谈[J].小学教学研究.2019
[8].徐艳.文本与声音:中古诗歌文体研究的新路径[N].社会科学报.2019
[9].袁圆.交叉文体的文本价值及教学价值探析[J].中学语文教学.2019
[10].许中荣.“叁顾茅庐”故事的文本演变及其文体制约[J].西华师范大学学报(哲学社会科学版).2019