（四川省邻水县九龙镇中心小学四川广安638500）
【摘要】课堂是一个需要用激情吹皱的一池春水，它是流动的，活泼的；孩子也需要活力，因为只有活力才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；而我们教师更需要活力，因为只有活力才会有创设，只有活力才能使慢慢教诲永远具有探究的魅力。本文旨在探析如何让小学数学课堂焕发生命活力。
【关键词】小学数学焕发生命力
中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）03-067-01
新课程给课堂带来了巨大的变化，"生成"的课堂时刻挑战着教师的智慧。长期以来我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起学生的学习热情，活跃思维。让课堂"活"起来，成为广大教师的共识。
一、创设情境激发兴趣
"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"可见，兴趣是最好的老师，是推动学生探索知识构成学习动力的一种内动力，是发挥学生主体作用的一把钥匙。学生一旦对所学内容产生了兴趣，就会主动积极地参与到教师的教学过程中，情绪高涨，充分发挥潜能，看来注重培养学生学习数学的兴趣是教学的一个重要环节。因此，教学中我根据自己的教学内容，课前努力创设教学情境，将学生带入一个良好的学习氛围。
二、把课堂还给学生，用心灵抨击思维火花。
1、真诚面对学生，让学生成为学习的主人。
在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的"沙龙"。
善于倾听、赏识、激励，让学生感受教师的爱意。新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为"隔行如隔山"的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件"小事"，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说"你行的，再好好想想！"遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说"你先试试，轻轻地说给老师听听"""在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。
2、"创意"引领课堂。
教师在课堂中不断面临着挑战，"生成"的课堂要求教师因时而变，因情而变，表现出种种积极状态，抓住课堂中的普通事件和偶发事件，捕捉教育契机，才能让课堂充满生机。只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。通过尝试实践获取新知，既生动活泼，学有兴趣，又掌握牢固，培养了学生的尝试精神和探究能力。
教师必须走下"一言堂"的讲坛，多给学生机会，让他们能就所学的内容大胆发表自己的看法，互相取长补短，集思广益，使课堂成为"海阔凭鱼跃，天高任鸟飞"的学习天地。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
三、注重学生思维灵活性和独创性的培养
新课程下的小学数学教学，要求教师必须具备新的教学理念。对同一问题能善于沿着不同角度，顺着不同方向进行思考、分析，并能选择不同方法加以解决。在教学中能自始至终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，灵活思维，探索多种解题方法，形成基本技能和技巧。在解题过程中我尽量引导学生敢于突破陈规，提出大胆、独特的见解，鼓励他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，达到培养独创性思维的目的。
在小学数学教学中，要想使学生的思维能力得到培养和提高，其前提和基础是要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同的角度进行观察和实践，探索多种解题思路，激发他们的创新思维。数学知识来源于生活，也将运用于生活，培养学生解决实际问题的能力是教学的目标之一，因此在小学数学教学中，教师要注重培养学生"举一反三，由此及彼"的能力，即让他们通过解决一个数学问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。所以说，数学教师应当提倡和鼓励学生提出不同的见解和想法，提出多样化的解题思路。另外，要想让学生提出不同的见解，需要教师的科学引导，对此，教师可以在教学中多设臵一些问题和悬念，层层递进，引导学生逐步深入地进行探索，激发他们的思维，使学生在自主探究的学习过程中实现独创性思维。
总之，"教学是一门遗憾的艺术"。我们教师不是圣人，一堂课不会十全十美。但我们教师必须做到与时俱进，让数学课堂"活"起来，努力创设有效的课堂教学，让小学数学课堂焕发生命活力。
参考文献
[1]严从祥.如何让小学数学课堂焕发生命活力.《新课程学习.上》.201.4.12
[2]武利红.让小学数学课堂教学焕发生命的活力.《学周刊》.2013.09