苏梅英
厦门市同安区第二实验小学
摘要：我国经济的快速发展使我国各行业迎来新的发展空间和机遇，尤其是教育事业。在小学英语教学中，合作学习既可以帮助学生扎实地掌握基础知识，让学生在纯正的语言环境下学习；而且合作过程还可以为学生提供多样的外语实践机会，不断加强小学生英语语言的实际应用能力。
关键词：合作学习；小学英语教学；应用
引言
由于小学阶段的特殊性受到了老师和家长的高度关注。在小学英语教学过程中，教师要根据新课标，对小学英语教材内容进行把握，合理的安排教学内容，积极组织丰富多彩的教学活动，提高学生的英语学习兴趣。
1加强课堂引导和组织
小学生的思维发散，教师要注意引导学生们的讨论切题，不能任由他们讨论。首先教师要鼓励学生团结协作、互帮互助，通过合作努力自行解决问题，在此过程中提升小组成员内的合作能力。如果组内无法解决，这时教师可以出面，不是直接告诉正确答案，而是通过正确的引导，给出正确思路，进一步鼓励学生独立思考，通过动脑解决遇到的问题。当教师发现学生的原则性错误时，不要马上批评学生，还是发挥耐心引导的作用，让学生自己认识到自身的错误并及时改正，这样可以帮助学生更好的了解自己。此外，教师还要善于发现学生身上的闪光点，肯定学生的每一点进步，提升学生的成就感，调动学生参与小组讨论的积极性。所以，合作学习中教师的点拨和引导不可或缺，引导应该贯穿于整个合作中，以便最大限度的发挥合作学习的效能。
2合理的安排学习内容
在传统的教学模式中，教师往往更注重英语课本知识的传授以及学生的学习成绩，对学生的知识消化吸收能力重视度不高。在小学英语的教学过程中，教师必须要合理的设计教学内容，同时要对小学生的实际情况进行综合考虑，确保教学内容与教学活动能够符合学生的学习需求。教师可以以对话交流方式为主要的教学方式进行教学工作，为学生提供一定的教学道具。例如，教师在教授"fruitvocabulary"的相关知识点时，可以告诉学生"你们最喜欢吃什么水果呢？""梨"、"苹果"、"葡萄"......得到学生的热烈响应之后，教师可以在说"那么请同学们将自己喜欢的水果卡片带到学校吧"，在课堂教学时，教师通过让学生小组之间进行卡片练习，记忆相关的单词，或者也可以在教学过程中开展猜水果的游戏，提高学生的学习兴趣。
3创设良好的学习氛围
小学英语合作学习需要教师努力营造一种课堂合作的情感氛围。在这种环境中，关心、分享、鼓励等情感需要得到极大的激发和满足，所有的孩子都能从他们的学习中持续不断地构筑信心，并从他们的经验中获得成长。然而，这也是实施合作学习最困难的部分。为此，需要教师在学期刚开始的几周里，对每一个少儿进行全面的观察与分析，包括其语言水平、合作和行为技能等。教师要努力让每一位少儿意识到，只有每一个人的存在才能构成全班；一个班就像一个学习社区，每一个个体都是社区中的一份子；教师要关注少儿在分享、鼓励及轮流等合作技能方面的发展，并对这些合作行为进行塑造和言语肯定。
4科学分组，维持课堂秩序
摸底分组是进行合作学习的首要步骤。教师要根据每个学生的基础能力、学习能力、学习情感以及特长、性别、性格等因素，把一个班级划分为若干小组。可以采取的基本形式为：每个小组都包括上、中、下三部分学生，目的是通过课堂上师生之间、生生之间的多种互动，互为补充学习，既有助于教师高效完成教学任务，还可以让好生带动差生，帮助学生共同进步。这里注意一点，这种小组的划分不是静态的，还要根据学生学习情况的变化适当调整。可以采取自然座位式、差异组合式、自由搭配式、大组合作式等多种分组方式。此外，教师要把握好上课节奏，在学生参与合作学习讨论时，要加强引导，维持好课堂秩序，适时的对小组讨论内容作出总结和评价，重申教学重点知识。
5对讨论问题进行精心准备，课后总结交流
小组合作学习，之所以有的学生参与积极性不高，就是因为讨论的话题不是自己感兴趣的，俗话说"话不投机半句多"。因此，教师在准备进行小组合作教学时，要精心准备话题、游戏和教学目标，一定要与学生的兴趣爱好结合起来，增加话题趣味性，吸引学生的好奇心，让大家充分的参与进来。同时明确每个人在小组活动中的角色，比如可以开始形式多样的竞赛等，如小组竞赛、小组抢答等形式多样的小组活动，通过加强集体荣誉感增强活动参与度。最后就是在小组讨论或者游戏结束后，有每个小组选组一位同学来总结本次活动有什么收获，遇到了什么困难以及怎样解决的，下面的组员可以随时补充或者提示，最后教师最终总结，让大家养成总结分析的好习惯，从而达到提升教学效果的作用。
6改变传统评价方式
小学英语合作学习强调通过小组学习活动，从多角度、全方位对小学生进行评价，在提高其英语学习效果的同时，更重视其情感智力和英语学习能力的发展，这比传统的评价方式更合理，也更有意义。为此，需要教师在评价方面采用不同的衡量标准，如可以使用摄像机把孩子们的表现记录下来，仔细观察每个孩子每天的进步以及在整个学期里的表现变化。通过分析这些录像带，可以帮助教师深刻了解孩子们在完成不同合作任务时发生的各种状况，洞察其语言学习的心理过程。教师由此不仅是一名教授者，更是一名具有自我批评和反思意识的观察者。通过对孩子们的仔细观察和深入分析，教师可以了解少儿的各种不同需求，适时掌握其心理状态，尤其是那些需要帮助的孩子们，从而有助于教师有的放矢地改进其教学方法。
结语
通过上述分析，纯讲述型的教学模式已经不符合当代教育的需求，合作学习越来越举足轻重。当代一线的英语教师要紧跟教育的潮流，先是树立以生为本的教育理念，然后不断创新和完善教学方法，学会引导式教学。小学英语教学中融入合作学习，不仅对提升英语学习有帮助，夯实学生基础，提升外语学习兴趣，而且可以帮助树立学生的合作意识，开拓学生的思维，这些能力对任何学科的学习都是有帮助的。
参考文献
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