陕西省府谷县华阳九年制学校719499
摘要：新课标指出：“小学各年级的阅读教学都要重视读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学中训练学生阅读的方式是多种多样的，这就需要教师们在平时的教学课程当中去发掘、积累和实践，如此才能够找到更佳的途径。
关键词：小学语文阅读教学
语文课程表现出较强的工具性。因此，小学语文教师应当在教学过程中帮助学生养成良好的语言运用能力。作为阅读教学来说，其乃是语文课程的关键内容之一。为了让阅读教学更具成效，小学语文教师应当结合所在班级的学生实际情况，采取针对性的教学方式，以便能够让学生在合适的教学方法的引导之下，实现语文综合运用能力的进步。
一、为学生营造优异的阅读环境
教室应经常保持整洁、宁静，洋溢着书香，吸引学生前去采集知识的花蜜。学生课外阅读的成功与否，还直接取决于家长。因此，开展课外阅读必须得到家长的支持与配合。我在开展活动前，充分利用家长会、家访等有效手段，将课外阅读的意义、作用，乃至书目等同家长广泛协商，以取得他们的理解、支持与配合。如此，在家庭与学校中都创设出了良好的阅读环境，自然会潜移默化地熏陶学生，使学生闻到书香，感受到阅读的魅力。
二、多听——夯实语文基础
1.耐心倾听，培养习惯。在语文新课程的总目标中指出，要“学会倾听”，在每一学段的目标中都有“听”的具体目标。在听话的过程中，注意观察学生的表情，及时暗暗地提醒听话走神的学生。学生在听同学发言时，往往没等同学说完，就迫不及待地把双手举得高高地要做补充说明或提出不同的意见。这时应专注地听同学把话讲完，暗示其他同学耐心倾听完同学的发言，再让学生发表各自不同的意见。教育学生尊重他人，从学会倾听他人说话开始。
2.听说结合，提高能力。听和说往往是同时进行的，听是说的前提和基础，说是听的效果和能力的反映。语文课程的重要性质是最重要的交际工具，口语交际能力是语文素养的重要组成部分，阅读教学中注重听说结合是提高听说能力的必要途径。为了加强听说训练，提高口语交际水平，应结合课堂教学实际，增加听说训练内容。在日常的阅读课堂教学当中，教师精心设计好牵一发而动全身的具有启发性的话题，提供学生听说训练的语言材料，让学生在听说过程中，学会倾听，学会评价，学会发表自己不同的意见。
三、明确要求，加强训练，培养自主解决问题能力
1.抓住重点，明确要求。当学生明确了训练目标，思维就会活跃起来，就有了阅读的积极性，就会主动地阅读。提出要求的作用还在于促使学生联系讲读上刚刚学到的知识，主动地用来学习新课文，锻炼阅读能力。因此，教师提出的要求必须明确，围绕重点，还要注意量和度。在一般情况下，可以课后思考为依据，因为这些题目是紧扣重点训练项目和课文的重点、难点设计的。
2.自学自练，解决在阅读中的问题，从而学到新的知识，有了新的体会。然而这毕竟是初步的练习运用，他们必定还有自己解决不了或者解决不好的问题，这就需要教师组织交流，检查指导。在学习讲读课文的时候，学生可能对重点训练项目的印象并不太深刻，现在拿来运用，会显得比较生疏，这就要求教师加强指导，甚至需要引导学生回忆一下讲读课文的教学，明确训练重点。
四、尊重个性体验交流
个性化阅读还需建立师生、生生之间进行平等的对话互动氛围，充分利用多种教学手段，营造良好的阅读与交流形式，引导学生自主探究，建构师生、生生平等对话意识，使学生在一种自由和谐的氛围中深入体验，畅所欲言，发表见解，张扬个性。自主选择适合自己的阅读方式，或朗读，或争论，或动手操作，或进行游戏表演，调动多种感官，全方位地感受并理解阅读材料所包含的信息与含义，从而获得独特的体验，生成和创造新的意义。
五、情感融入个性的对话
“有一千个读者便有一千个哈姆雷特”。当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征，阅读时融进了自己独特情感、理解和体验。因此，教师要善于引导学生与文本进行个性化对话，重视学生情感的融入，让学生愉悦地读、快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。学生在文本中有声、有色、有思想、有韵味的语言世界里流连忘返，透过美的语言窥见了美的心灵世界。
总之，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
参考文献
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[2]谭慧让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J].科教文汇，2011，（32）。
[3]邹佳华小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北师范大学，2011。