陈祥红
徐州市大彭镇中心中学
在教学中，大家一定会有这样的发现：越是程度好的同学在口语与书面表达上使用的短语就越多，话语就越流畅，且越容易理解；相反，越是程度不好的同学在口语与书面表达时，话语就越生硬，多是汉语式的英语，闹出不少笑话。
问题出在什么地方呢？答案是显而易见的——他们的遣词造句基本上就是单词的罗列。英语短语是英语句子的“核心”，英语词组短语、句型体现了英语的特点，其数量大，结构紧密且约定俗成，正是这些东西把英语这一语言衬托得光彩夺目。短语是理想的语言记忆单位，使用时，比全部由自己造句省时省力，并保证了语言使用的准确性和地道性。在初中英语教学中，短语教学也就成了重点和难点。记不住短语，掌握不了短语用法，就无法理解英语短文，也肯定影响英语学习。记忆短语是必须的，但如何在句中、文中找出短语，以便加强记忆与理解？对于短语的分解与提炼，就显得尤为重要。对短语的分解与提炼我主要从意群的角度进行分析的。
意群的划分正确与否在口语表达中至关重要。何谓意群？根据语义和语法结构，一个句子可以分成若干小部分，每个小部分称作意群。从语法角度讲，正确的意群划分一般是保持语法的整体性。从语义的角度讲，如果按照正确的语法结构所划分的意群，其意义也应该是完整通顺的，否则所划分的意群是错误的。
一、一对一的，即背什么，考什么不变的
以初三人机对话中话题简述部分的“住房Housing例一要点”为例：
1.我与父母一起住（Ilivewithmyparents）/在一个小城镇(inasmalltown)；
2.我们的公寓(Ourflat)/在四楼(isonthethirdfloor)；有(Thereare)/三个卧室(threebedrooms)/、一个客厅(onesittingroom)/、一个厨房(onekitchen)/和一个浴室(andonebathroom)；我的卧室(Mybedroom)/有(has)/一扇大的窗户(abigwindow)；在我们的楼附近(Nearourbuilding)/有(thereis)/一个花园(agarden)，所以(so)/我从卧室的窗户(frommybedroomwindow)可以看到(Icansee)/花园里的鲜花和树木(flowersandtreesinthegarden)；
3.我们家(Ourflat)/离我的学校不远(isnotfarawayfrommyschool)，我（I）每天步行上学(walktoschooleveryday)。
按照语义和语法划分的每一小段都包含有一个相对独立的信息，红体字部分是从语法的角度提醒学生注意的，黑体字部分则是按语义分解与提炼出来的短语，学生掌握了这些短语，背诵这篇文章已不是问题，节时高效，比不加分解与提炼就直接背，记得更准确、更牢固。
二、公式化的，即可一变十，十变百的
公式化短语教学在英语教学中非常重要，尤其对于农村初中学生来说，它是一种简单而重要的方法，通过公式化短语教学，在教学中寻找英语短语公式，可以扩大学生的知识面，巩固学生的基础知识，提高学生的应用能力，启发学生的思维，寻找类似教学公式的短语教学，挖掘知识与知识之间的内在联系，引导学生学以致用，从而达到事半功倍的教学效果。
三、比如：
1.A+dosth
(1)帮妈妈做饭（helpmum(to)makedinner）
(2)使他们感到温暖(makethemfeelwarm)
(3)可以散步(cangowalking)
2.B+(sb)todosth
(1)采取行动保护野生物（takeactiontoprotectwildanimals)
(2)要求他五点半之前到家（askhimtogethomebefore5:30）
(3)试图往外跑(trytorunoutside)
3.C+doingsth
(1)花很多时间练习（spendlotsoftimepractisingit）
(2)擅长打篮球（begoodatplayingbasketball）
(3)考虑去北京旅行(thinkaboutvisitingBeijing)
当然在此过程中，我也进行了一些包含这三种非谓语动词句型的整理，即公式化的句型。比如：
1.为什么不休息一下呢？(Whynotdosth/Whydon’tyoudosth?)
2.大熊猫在野外很难生存。(It’s+adj+forsbtodosth.)
3.阅读很有趣。(Readingisfun.即动词做主语时可用其?鄄ing形式)
对于这些公式化的短语及句型，在学生平时的学习与练习中有意提醒，让他们学会整理，经常翻阅，学会运用。
下面是我在平常教学中一些具体做法及取得的成绩：
一、每天三句不间断
每天课前在黑板上写下一句汉译英、一句英译汉、一句连词成句，其他同学写在练习本上，完成后上交。在做每种题前，先划出其中的短语，然后再连词成句。（在此之前，已带着学生详细地复习了时态语态、简单句的5种基本句型以及一些公式化的句型，与此同时这些题型的训练，也为中考任务型阅读打下了基础。）我批阅后返还给学生，进行组内或组际间的讲解互助，做错的同学当天利用课余时间逐一讲给我听，实在都不会的再由老师来讲。
二、“情景问答”回答短语化
因为本班学生英语成绩不是很好，在情景问答中，对于绝大数学生来说，我基本上鼓励他们用短语回答问题。因为在这道题的处理上，学生是先根据汉语提示划出其中的短语，他们看着汉语提示基本上能预测出会对哪部分提问。比如：你爸爸(Yourfather)是(is)个医生（adotor—Whatisyourfather?），当医生已经（Hehasbeenadoctor）十年（fortenyears—Howlonghashebeenadoctor?）了。这样用对应的短语进行回答既完整地表达了意思，又相对简单便捷，学生口头操练运用这些短语时，不必担心出现语法错误（尽管对学生进行了大量的语法复习，但多数学生还是在这方面相对薄弱），增强了自信。此外，在这一过程中听准关键词也是非常重要的。
三、话题简述“六步走”
在话题简述训练中，第一步，学生根据汉语提示按语义圈出其中的短语；第二步，翻译短语；第三步，组词成句（注意难句、长句的分解，比如：（生活在寒冷气候里的—liveinacoldclimate）人们，更喜欢(perferto)用暖色来给(usewarmcolourstogive)他们的家(theirhomes)一种温暖和舒服的感觉(awarmandcomfortablefeeling—Peoplewholiveinacoldclimateperfertousewarmcolourstogivetheirhomesawarmandcomfortablefeeling)。；第四步，组段（注意连词）；第五步，与例文对比，用红笔把有出入的地方做个标记；第六步，大声朗读并根据短语提示练习背诵。在这一过程中，学生背诵起来有“抓手”，准确度也会大大提高。
四、朗读短文水到渠成
朗读短文部分只要流利、连贯地读完就行，不需要背诵，比情景问答和话题简述都要简单，我把它放到这两项之后训练的，因为朗读部分的短文多数都是书上学过的文章，平时就加强朗读方面的培养了，所以在后期的训练中学生基本上没有出现读破句子现象，他们的自信心大大提高了。
口语测试部分全班同学平均分为8.2分，第一轮复习也在此期间悄悄进行。同时也全面提高了学生的听说读写能力，为初三的最后冲刺打下了牢固的基础。学会了短语的分解与提炼，学生不仅在口语、听力方面受益，也会在单项选择题、词汇题、阅读和写作上收获很多。在英语教学中，以短语为突破口，一定会出色地实现学生听说读写综合能力的全面提升！