（湖南工艺美术职业学院，湖南益阳413000）
摘要：随着科技的日益月异和人们生活方式的变化，计算机知识及其领域呈现出多元化的发展态势，如何适应新时代下学生和企业对计算机基础教学的高要求，是高职院校急需解决的问题。结合素质教育的背景要求和当前就业岗位的能力要求，个性化教学可以激发学生的学习热情和潜力。高职院校要统筹规划，进一步将就业与计算机基础教学联系起来。
关键词：高职院校；计算机基础教学；网络背景；路径；
一、前言
21世纪是一个网络的世纪，互联网、手机等包围着整个时代，人们基本上除了睡眠之外，无时无刻不与网络信息联系着。可以想见，网络在人们的日常生活中扮演着多么重要的角色。毋庸置疑，在未来的职业中，信息化是必然的趋势，计算机应用能力是每一位学生必须具备的素质。在当前高职院校中，计算机专业是既是热门专业，又是诸多学科的基础专业，其地位不言而喻。但是随着科技手段的日益月异和人们生活方式的变化，计算机知识及其领域也呈现出多元化的发展态势，如何适应新时代下学生和企业对计算机基础教学的高要求，是摆在高职院校面前急需解决的问题。本文从高职院校计算机基础教学的特点分析入手，总结了当前教学的不足和问题，并积极提出了改进网络环境下高职计算机基础教学的路径和方式。
二、网络环境下高职计算机基础教学的特点分析
1.师生关系明确了学生的主体性。在人们的印象中，传统的课堂始终是老师或者先生一个人在讲，学生在台下是在聚精会神的听，教学效果和学习效果如何，没有很好的评价标准和环节。师生关系往往不是良性的，而是对立的，教师甚至还处于教学活动的中心，忽视了学生的主体需求，遏制了学生个性发展的需要。在高职院校，面对网络不断发展的情况，基本上已经实现了师生关系的转变，教师的主导和学生的主体地位已经被广大的群众所接受和认可。尤其是学生对网络是有着天生的好奇心，在网络科技和相关载体面前，渴望去获得更多的知识，主动地投身到网络资源的学习之中。学生主观能动性地位的体现，改变了以往被动地接受，学习效果显著提升，并在相关的活动中能自主地使用计算机技术和手段。
2.注重学生的个性化教育。计算机基础一般有通识课程，作为公共课程在诸多专业中在低年级就会进行授课，教学目标是让学生掌握基本的计算机应用知识和动手能力。在这个基础上，对于那些有着学习兴趣和天赋的学生而言，高职院校也没有受当前课程的局限，而是多方创设网络环境，满足学生提升的需要，打破了以往以教材为中心的地位的惯有模式，遵从了学生的实际需求。个性化教学可以说是高职院校在进行计算机基础教学中的重要方面，结合素质教育的背景要求和当前就业岗位的能力要求，激发学生的学习热情和潜力是高职院校希望看到的局面。因材施教，保证了学生个性与当前网络发展的联通渠道通畅性，让学生走在了时代的前沿和技术的前线，培养了广阔的视野和创新的意识，也一定程度上促进了良好学风的形成。
3.学习效率明显提升。在高职院校学习的时间比本科要短，在有效的时间下，要获得就业的资本和能力，需要不断提升学习的效率，使其在校期间掌握本领知识。网络和计算机教学的优势就在于能充分调动各方资源，通过多媒体等手段创设生动的、立体的、多元的画面和情景，展现出教学内容的形象性和可感性，激发学生学习的热情和兴趣，有着传统课堂教学无可比拟的优势。高职院校引入较为先进的计算机教学设备，创设较为完备的网络学习环境，调动丰富的网络资源，使得学生能学得更有效。
三、高职计算机基础教学中存在的不足
1.教材脱离社会实际
一般而言，教材的编纂是一个较为长期的过程，从组稿到最后的编印，往往会落后于当前行业的实际。调查结果显示，一部分高职院校沿用的还是老教材，出于经济原因的考虑很多的教材还没有更新。自然，教师在授课时也多拿原有的教材了进行备课，导致教学内容的陈旧，脱离了时代的现实，不能满足学生的学习需求。计算机技术发展飞快，而课堂中教学内容还停留在过去，培养出来的学生自然会被社会所淘汰。有些计算机教学软件或者计算机硬件还是xp版本，学生在接触时难免会产生抵触情绪和自卑心理。
2.计算机水平差异明显
城市和农村因经济条件的差异，使得学生具有计算机水平上的落差。高职院校的学生，有很大一部分是来自于农村，渴望通过学习技术来改变贫困的面貌和现状。因没有接触过计算机，在学校中这部分学生学习的起点明显要低。那么如何保证计算机教学的均衡性，如何实现个性化教学，给高职院校的教师带来了挑战。在实际教学中，来自发达地区的学生基础好、学习速度快，来自贫困地区的学生基础差、学习效率低，这种差异性在一定程度上限制了计算机课程的教学。
3.学生动手能力不强
一个刚毕业的学生，不懂word、PPT制作、网线制作、IP地址设置等，宣告高职院校的计算机基础教学是不成功的，但现实是这种例子非常之多。学生在学校中，仅仅初步懂得了一些计算机理论知识，实践动手能力的操作完全是空白，显然这是过度重视理论教学产生的恶果。甚至有些学生连计算机基本的硬件、图标都不认识，自然无法胜任今后岗位的能力需要，没有达到人才培养的应用素质和水平。
四、网络环境下高职计算机基础教学的出路
1.以教学改革为基础，积极发挥计算机在教学中的作用
不改革，就没有出路。在新的教育环境中，高职院校要想走得更远，必须以改革促发展，以改革推动专业和学科发展。计算机基础教育的内容非常广泛，在一定专业知识的基础上，融合其他学科特点，创新教学教学方式，更新教学内容，进行多元评价，玩转微课堂，引进最新信息技术手段等，都是行之有效的路径。作为计算机专任教师，要主动对接行业前沿，主动迎合企业和社会的需要，主动把最新知识备进教材中、课堂上，以开放的姿态拥抱整个行业的更新，而不是只为完成教学任务采取应付式的态度。作为高职院校，要进一步明确办学定位，从学生的实际情况出发，因材施教，分类指导，在教学班级的划定上，在授课对象的选择上，要灵活机动，将计算机基础课程以学生易于接受的方式开展，注重个性化的引导，将学生的课堂体验作为重要的教学环节，引入相关慕课等资源，为学生自主学习创造条件和环境。
2.以能力为本位，进一步强化学生计算机应用能力
有一个不容忽略的事实，那就是高职院校是培养职业技能人才和应用型人才的地方，学生在三年的学习中要掌握一定的生存本领和技能，如此才能证明高职院校的存在价值和作用。那么，从提升学生的职业能力出发，计算机应用能力就至关重要。任何一个岗位都需要懂得计算机操作，任何一个职业也都需要计算机应用能力作为基础，因此，高职院校要认识到这一点，作为职场的敲门砖，学生必须掌握熟练的操作技能，不是纸上谈兵。而这一切的获得，需要高职院校在学校就要组织实践教学，尽可能的争取多方资源为学生计算机水平的提升创设有利环境，真题真做、或者项目化教学、或者教师工作室教学模式等，要让学生动起来，投入到用计算机分析问题和解决问题的过程之中去，投入到用计算机视角去开启职场之门的环境之中去。进一步明确自己的学习目的和能力组成，进一步将就业与计算机联系起来，促使其进行科学的职业生涯规划。说到底，毕业生质量和人才培养质量决定了社会对高职院校的评价，也左右了招生资源和企业的认可度，高职院校要积极总结计算机基础教学探索取得的有益经验，付诸实践，赢得学生和家长的青睐。此外，在网络发达的今天，计算机重要性教育好像不言而喻，但是作为高职院校，还是有义务强调其在学生职业规划中的重要性。
参考文献
[1]大学计算机基础教学中的计算思维培养[J].龚沛曾,杨志强.中国大学教学.2012(05)
[2]大学计算机基础课程教学改革探索与实践[J].安利,赵永梅.计算机工程与科学.2014(S2)
[3]向计算思维转变的大学计算机基础的教学改革探索[J].王晓荣,王萌.黑龙江科技信息.2016(29)
作者简介：亓路路（1988年—），男，安徽阜阳市人，汉族，研究生，湖南工艺美术职业学院，研究实习员，研究方向为计算机应用基础，职业教育原理。