崔书印
〔摘要〕化学新课程以提高学生的科学素养为主旨，将科学探究作为课程改革的突破口，让学生通过义务教育阶段的化学课程的学习，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到一定的发展。根据新课程目标的要求，如何在高中化学教学中进行德育教育？下面我谈谈我的认识。
〔关键词〕高中化学德育
1化学教学中进行德育教育的必要性美国大教育家杜威认为：“学科教学是学校德育的主要途径。”学科教学的任务不仅仅在于传授学科知识，培养学科能力，还应该肩负起塑造学生健全人格，提高学生素质，进行思想、政治、道德、法制教育的使命。学科教学是学生在校学习生活的主体，占学生大部分时间。德育工作绝不可忽视或放弃这一主体，不应该脱离这一主阵地。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“按照不同的学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合。”可见，教师在传授知识的同时，充分发挥课堂的主渠道作用，全方位地对学生施以不同程度的思想、政治、道德、法制教育是十分必要的。在化学教学中，根据化学学科的特点，结合实际，在教学中渗透德育教育，让学生在接受知识的同时，受到熏陶与感染，产生体验和共鸣。这不仅符合学生身心发展规律，也符合学生思想品德形成的规律。因此，搞好学校德育工作，切实提高学生思想道德素质应形成“提高学生的思想道德素质，学科教学是主要渠道”的新理念。化学教学是中学学科教学的重要组成部分，在化学教学中进行德育教育是化学教育不可推卸的责任。
2在化学教学中实施德育的途径
2.1利用化学史进行优良品质的教育。聪明在于积累，天才出自勤奋。英国化学家原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。追求真理，顽强不屈。如氟单质的制取，从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。
严肃认真，敢于创新。法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。而英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同，但是仅几毫克的差别。别人是容易忽略的，而他们却认真地分析研究，进一步地分离测量，最后发现了稀有气体。
2.2通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育。中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。留美8年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七•七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了川厂。在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。
丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心，把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来。后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成诺贝尔奖章。重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔对祖国的无限热爱。科学家的这些热爱祖国的动人事迹，可以培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。
2.3通过环境保护教学，培养学生的社会责任感。在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，这一切已严重威胁着人类的生存。在国外，如英国的烟雾事件，美国的光化学烟雾事件，日本的哮喘并水俣病等，都是由于工业“三废”没有有效处理造成的。在我国，每年废水、废气、废渣的排放量也相当大，而且有增无减。大部分城市出现酸雨，由环境污染引起的事故每年多达数千次。这些触目惊心的事实应当引起我们足够的重视。把环保意识渗透到教学中，培养学生的社会责任感。
2.4通过理论与实践相结合的教学，培养学生爱科学、用科学的精神。理论来源于实践，理论又必须服务于实践。所以在初中化学的教学过程中，教师必须坚持理论与实践相结合的教学原则，让学生能学以致用、学有所用，从而培养学生爱科学、用科学的精神。化学来源于实践又必须服务于实践。化学是一门实用科学，如何让学生能学以致用是教师教学中应特别关注的环节。如：在“氧气的制取、性质和用途”的教学中，我不仅让学生学会了氧气的实验室和工业制法，懂得氧气的性质，更让学生明白了氧气的用途。通过播放教学录像，让学生在观看录像中领会了氧气的作用，氧气的作用无处不在。又如在学习“甲烷”这一课时，涉及了沼气的运用，我在课堂上和学生一起学习了相关的知识后,我专门举行了一次参观本地一个文明村的沼气池建设及沼气的运用实况，让学生通过参观学习，进一步感受了沼气的运用的好处。从而产生了努力学习化学，今后服务于生产生活的志向。
我们在化学课堂中进行德育教育时,不仅要把德育教育与有关知识有机结合起来,而且要根据有关内容选择契机，自然教育。让学生在学习化学知识的同时,受到爱国主义、辨证唯物主义的熏陶,一定程度上提高学生的科学素养、自身素质,提高学生的环境保护意识,使之获得潜移默化的效果。否则就会造成“硬塞”、“横插”现象的发生,导致德育与化学形成隔阂。我们要做到“化雨”入土,以收“润物细无声”之效。
作者单位：河北省临漳县第一中学__