山东省潍坊市奎文区樱桃园小学261041
一、提升小学生数学合作学习能力的意义
当今社会,人与人、组织与组织、国与国之间的合作是必不可少的,在社会生活的各个领域,缺乏合作是难以想象的。因此,合作精神、合作意识和合作技能是现代人必须具备的基本素质之一。小学教育是学生学习习惯、思维习惯的形成过程，合作学习完全应该成为小学教育的价值性目标。
教育部于2001年7月颁布的《全日制义务教育数学课程标准》中明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”通过义务阶段的数学学习,学生能够学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。
长期以来，我国大多数学校教学采取的是班级授课制，学生在教室里正襟危坐，专心听教师讲课，有时站起来回答问题或到黑板上板演，这种教学组织形式的优越性和局限性早被人们所认识。就其局限性来说，它不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。到了知识经济时代的今天，它不适应社会对人才需求的矛盾已经越来越突出。因此,小组合作学习作为小学教学中的一种重要的教学组织形式越来越成为人们探讨的焦点问题。
二、提升小学生数学合作学习能力访谈
为了进一步了解小学生数学合作学习能力，今年九月份，笔者用了近一个月的时间对潍坊市奎文区樱桃园小学的部分学生进行了针对性访谈，访谈内容主要包括对小组合作的认识、数学课上怎样开展小组合作学习等，访谈形式采取的是“面对面”的直接访谈方式。访谈记录及时、有效、真实、客观，基本上所有的访谈都达到了预期的目标，较好地反映出了潍坊市奎文区樱桃园小学数学课堂小组合作学习的基本状况。
笔者：你喜欢什么样的数学课?不喜欢什么样的数学课?
学生01：喜欢课堂活跃、同学自主合作学习、效率高的数学课。不喜欢课堂呆板，老师滔滔不绝讲，没同学理解、练习、消化和讨论时间，设置的问题没价值的数学课。
笔者：你的数学课经常开展小组合作学习吗？你喜欢吗?
学生02：有时开展，有时不开展。喜欢小组合作学习。
笔者：通过小组合作学习后你的数学成绩有提高吗？表现在哪些方面？
学生03：开展小组合作学习，我的数学成绩有提高，表现在考试分数、班级名次、学习合作能力等方面。
笔者：你对老师的分组满意吗？为什么？
学生04：不太满意，因为一般前后桌四人一组，发言大多是学习成绩好的同学。
笔者：你觉得小组合作学习对你的人际关系和交往能力的提高有影响吗?
学生05：小组合作学习对我的人际关系和交往能力的提高有影响，在小组合作学习中学会了倾听和参与。
笔者：你觉得你们的数学课堂小组合作学习还需要改善吗?怎样改善？
学生06：需要改善。如小组的划分，同学分组要平均，学习好的、差的搭配一些；回答问题要兼顾；讨论问题要有讨论的价值等。
由此可见，学生对小组合作学习的意义、作用的认识比较充分，老师提出的合作讨论的问题较有价值，因而受到学生的欢迎。但也清楚地看到当前小学生小组合作学习存在的突出问题是：没有以合作意识、合作能力和合作精神培养为根本，仅仅流于形式，使合作学习作为新课改精神在课堂上一种时尚的表现。
三、提升学生合作学习能力的策略
1.合理组建学习小组，强化角色意识。
开展合作学习，首先应合理地划分好学习小组。由于小学生年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在差异，所以学习小组应该灵活组合。这更有利于学生愉快地进行合作，培养其合作学习能力。
2.注重学生合作意识、合作能力、合作精神的培养。
针对小学生的自我表现欲强烈及浮躁而不踏实的特征，教师要让学生学会自我“反省”，在充分表达自己意见和观点的基础上，养成自我反省的习惯。首先要训练和教会学生如何倾听别人的意见、如何把别人的意见归纳起来、怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点、怎样清晰地表达自己的意见、怎样大胆地提出自己不同的见解，鼓励学生开展争论和辩论，尤其是表述自己新的观点和思想，并以虚心诚恳的态度接纳别人的正确意见等。
3.发挥教师的引领作用，教给小组合作方法，提高合作效率。
学生小组合作学习不能忽视教师的引领作用，教师应重视“引”，大胆“放”，抓住合作契机及时引导。可以在新知探究的过程中引导，在知识的重点、难点处引导，在灵活运用自己的经验和知识积累中努力丰富文本和自我中引导，在小组合作的有效方法和形式上加以引导等。教师要指导好学生积极采取讨论举例、引证、实验、归纳、演绎等探究形式，有效地开展小组合作学习，自始至终营造民主、和谐的合作气氛，既不失时机地点拨，又大胆放手让学生独立思考、自我完善。教师通过观察、参与（合作学习的一分子）、巡视、指导等方式积极参与调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主自强、合作探究的学风和习惯。
4.因人制宜，讲究实效。
小学生合作学习要注重其实效性，要根据各学科的特点，在需要时、重要处、均受益的前提下开展小组合作学习，注意避免“小组合作学习”存在的误区。