陕西省宝鸡市凤翔县教学研究室陕西宝鸡721400
摘要：“同课异构”活动让我们看到了同一教材内容，由不同教师根据自己对教学内容的理解，经过个性化设计对教材内容的不同处理，运用不同的教学策略所产生的不同的教学效果。这不仅使我们的视觉和听觉得到了满足，也使我们的教学理念得到了碰撞、交流和提升，引发了我们对小学英语课堂的思考。
关键词：同课异构小学英语思考
课堂是教师展示个人教学魅力最好的舞台。为了提高小学英语教师的课堂教学水平，促进教师间的相互学习、交流和提高，4月份，我县教研室开展了小学英语“同课异构”课堂教学观摩活动。本次同课异构的课题是冀教版（三年级起点）四年级下册Lesson11《How’stheWeatherToday？》，由省级教学能手宁老师和执教不久的杨老师进行授课。两节课精彩纷呈，使我们参与者看到了教师与学生、教师与文本、学生与学生的多维互动。
片段一：借班上课，导入不同
本次教学观摩，我们要求教师展示原生态的课堂，所以两名执教者都是借班上课。
宁老师选取了一首节奏快、律动明晰的英文歌曲《OneLittleFinger》引导学生热身，消除了学生对老师的紧张感，他们纷纷参与进来。接着，宁老师出示了Danny的图片并说道：“大家的老朋友Danny想到我们凤翔的东湖游玩，但他不知道我们这儿的天气怎么样？该带些什么衣物呢？”进而导入新课学习。
杨老师在师生问好后，以谈话直接导入：“Areyouhappytoday?I’mhappy,too.BecauseIcanseethesunisouttoday.It’snotcoldtoday.Let’stalkabouttheweather.”
评析：同是导入，宁老师以生为本，由歌曲预热再到创设贴近学生真实生活的情境来激发学生学习的兴趣，更能引起学生的共鸣。而杨老师以谈话导入，直截了当。但对于借班上课，没有预热的铺垫，学生会紧张，使得课堂气氛不生动、活泼。
反思：好的导入能为整节课的顺利进行奠定良好的基础，并能由此使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课不断推向高潮，产生良好、积极的“连锁反应”。
片段二：自制教具助力教学，板书设计图文并茂
评析：宁老师的这节课自制教具丰富，有色彩明丽的单词卡、目标语言、形象生动的天气图片、造型可爱的人物Danny、用于评价的智慧树等，很好地激发了学生的求知欲。加之老师娴熟地操作教具，自然地呈现了本节的板书，突出了重点，突破了难点，每一步的呈现都轻松自然、恰到好处。杨老师的板书以漂亮的简笔画引出了本课四会单词的学习，再对目标语言进行挖空，引出了本课的难点。
反思：
1.板书具有恒久性。在信息化教学手段盛行的今天，我们教师尤其是年青教师不能忽视板书设计。能巧妙地设计出呈现本节重、难点的板书是一个优秀教师的追求。
2.对于小学英语板书设计应贴合学生的年龄和心理特征，突出它的灵动性，避免纯文字的板书。
片段三：评价机制新颖别致
两位老师都是将全班分为两个大组，宁老师用智慧树上贴树叶来评价，杨老师用简笔画“金鱼吐泡泡”来评价。
评析：两种评价形式异曲同工，激励学生通过体验、参与合作和交流等学习方式体验成功的乐趣，都注重了对小组的整体评价，而对学生个人评价有所欠缺。另外，杨老师指定两名学生全程到黑板上画泡泡，此举影响了学生上课。
反思：对学生的课堂评价应多样，不仅有教师对学生的评价，还应有学生之间的评价，突出评价的真实性。
片段四：语音教学风格各异
本节Part4“Lettersandsounds”是语音渗透教学，让学生掌握字母组合ir、ur、er和or的发音。宁老师大胆地将其设置在故事环节，巧妙地将含有这些字母组合的单词串入故事，让学生在欣赏故事的同时掌握了它们的读音。随后，又以挑战赛的形式让学生试读，趁热打铁。而杨老师的教法则中规中矩，以单词卡分组呈现并教学读音。
评析：相比之下，宁老师将枯燥的语音教学处理得很生动、有趣味，能抓住学生的兴趣点，学生在轻松、愉悦的氛围中能力得以提升。
反思：小学英语语音渗透教学很有必要，这为学生终身学习英语奠定了基础。如何巧妙地进行语音教学是我们面临的挑战。
总之，同课异构的魅力能使我们茅塞顿开，用同课异构的方式进行教学研讨，目的是让英语学科核心素养之花在学生心中盛开，使我们的教学方式不断改进，从而做到真正的立德树人。