甘肃省陇南市武都区东江中学小学746005
摘要：朗读是小学语文教学中的重要构成部分，能够全面促进小学生综合语文能力的提高。随着社会对语文朗读能力的重视，本着从加强朗读训练的必要性出发，结合新课改的要求明确了教学中的朗读目标，以更全面地进行学生的朗读训练，不断地促进学生语文素养的发展。
关键词：小学语文朗读教学
一、加强朗读训练的必要性以及作用
朗读其实就是把无声文字转变成有声语言的一个过程。对于一篇课文，通过朗读不仅可以更好地理解课文的精彩内容、感知语言的无限魅力，还可以提高记忆能力、训练口语表达、养成良好的语言习惯，所以说朗读是语文教学中必不可少的环节。在语文教学中，优化朗读教学，对学生进行朗读训练，也早已成为工作在一线的语文教师们的共识。近三年来，学校开展了高效阅读课堂模式，大大提高了学生的阅读速度和阅读技巧，让学生阅读从无意阅读转化为有意阅读，也培养了学生从文本中快速提炼文章主要内容的能力。朗读对于学生的成长是很有利的，可以增强学生的思维能力，同时加深对课文的理解和记忆，对于培养学生的语感、做到出口成章是有很大帮助的，促进学生对美的追求。朗读有助于提高学生的写作能力，朗读教学与作文教学有着密切的联系。在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想、遣词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。
二、对朗读的要求
1.在明确目的的基础上读熟文本。朗读不能是随意的读，老师要规定阅读的目的。另外要做到熟读，读一遍不通顺的话就读第二遍甚至是更多遍，随时准备工具书对不认识的字、不懂的词进行查阅，在朗读中也增加了知识储备。在朗读中还要注重的一点就是要严谨，哪怕是标点符号、段落划分对于全文的理解都是很有帮助的。只有按照这些要求,才有可能学好一门说话的语言。
2.体会文章情感，有感情地朗读课文。不是全文用平调，要抑扬顿挫，理解重点词语的意思，这时再读效果是比较好的。那么反复读，反复练习，朗读能力也是会逐日提高的。要养成朗读的良好习惯，掌握相应的朗读技巧。朗读是一个渐进化的过程，良好的朗读习惯是提高朗读水平的必要条件。只要功夫深，铁杵磨成针。朗读也需要长时间的坚持和训练，才能取得良好的效果。
三、如何进行朗读训练
1.注重培养学生兴趣，营造朗读的氛围。老师可以采用激将法。这种形式能激发学生求胜的心，也就有了兴趣。此外，还可以通过边朗读变表演的形式。
2.注重基础训练。小学语文教学中开展朗读训练，教师要重视孩子们在朗读训练过程中的内心体验。（1）要明确训练要求，要让孩子们在朗读时集中注意力，养成良好的读书习惯；要抬头挺胸，读得响，读得畅。（2）要明确朗读要点，要求孩子们能够正确、流利地用普通话来朗读课本。在朗读的过程中，要引导孩子们注意朗读的节奏、朗读的语调，注意低、轻、重、强、弱、快、慢的音调。尤其是诗歌的朗读，一定要读出节奏。（3）要明确朗读的方法。
3.在课堂上加强学生朗读能力的训练。由于课堂时间是有限的，教学的内容也是固定的，因此要花大心思对授课内容进行提炼式解读，提高课堂效率。在这个过程中最主要的是丰富课堂的形式，激发学生兴趣，提高课堂学习的积极性。在有限的时间中，可以鼓励同桌之间进行阅读，也可以让几个学生进行分角色朗读，或者是进行分小组练习。然后进行挑错训练，纠正发音错误、停顿错误等；同时也要肯定好的，让大家共同学习。最后辅以交流，讲一下对文章的理解。
4.加强示范性朗读教学。语文课离不开教师的指导性诵读。小学高年级学生不同于其他年级，较之于低年级学生，其整体情感层次要高一些，而低于更高年级的学生。教师在进行朗读训练时要注意进行规范的指导性、示范性朗读，给学生指明朗读的方向，为学生树立好榜样。同时要有技巧性地将自己的感悟融入示范朗读之中，强化教学设计的内容和方式，在现场给学生以指导和启发。在时间十分紧凑的情况下，可以进行范读和伴读，老师要有比较高的朗读水平，并配上合适的口型和表情动作，让学生从这个直观的感受中了解文章内容情绪的变化。
5.注意训练方式。小学语文教学中开展朗读训练，教师要重视朗读方式的灵活多变。因为我们教学的对象是小学生，他们的年龄比较小，注意力持续时间短，单调的阅读方法只会使学生昏昏欲睡，所以，必须注意讲究朗读方式。在教学实践可以采取个别领读、全班齐读、分组朗读、两人对读、分角色读等方式进行。在推进上述朗读活动时，教师要了解各自的优缺点。在此基础上，教师还要以种种方式有效激发学生的朗读欲望。
6.激发学生朗读热情，读出学生真情。现在的语文朗读都要求“有感情”，其根本目的就在于让学生切实感受到文章中所蕴含的真意，启悟自身，读出自己的真实感情。教师在课堂中要进行多种形式的朗读训练，从单一朗读到多人朗读或者对比朗读，激发学生的朗读热情，让学生积极进行朗读表现，使其体验到成功的喜悦，从而调动起语文学习的积极性。
参考文献
[1]陆云朱小锦新课程校本教研问题与指导.陕西师范大学出版社，2005。
[2]语文课程标准.北京师范大学出版社，2001。