（四川省绵阳市安州区界牌镇小学，四川绵阳622651）
摘要：语文的母语，是生活中离不开的语言，在小学语文教学活动的开展，能起到提高学生认知能力和交际能力的作用，其中朗读教学是重要教学内容，是指将书面语言转变成有声语言的活动，在朗读的过程中，可促使学生加深对文章内容和情感的掌握，以便保证学生对知识内容有较好理解。在实际进行朗读教学时，可能受到朗读训练面较小、教学形式单一等因素的影响，导致语文朗读教学效果不理想。这种情况下，应采取多种朗读指导形式并扩展朗读训练面。
关键词：小学语文教学；朗读的意义；改进策略
引言
朗读是小学语文教学中不可或缺的重要部分，《小学语文课程标准》也非常重视朗读，可是在现实进行过程中，出现一些问题亟待解决以提高朗读教学的质量。为解决这些问题，笔者拟提出一些措施来改善现在的朗读教学力图有效解决现实的教学问题。
1小学语文朗读教学概述
1.1朗读教学定义
朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，是一种在多种感官并用的过程中，将无声的书面语言转化成有声语言的一种艺术再创造的过程。它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。
1.2朗读教学的意义
（1）有利于智力发展和思维能力提升低年级学生在朗读的时候，通常被要求声情并茂，通过这种方式更好地与作者和听者来交流，起到沟通桥梁的作用。（2）有利于更深入体会理解课文“书读百遍，其义自现。”这里的读并不是那种机械地重复，而是要用心去读，身体的多种感官要协同合作。（3）有利于阅读、写作、口头表达能力的提升阅读是从材料中获取消息的过程，而朗读是比较直接的理解课文的方式之一，通过朗读可以快速掌握全文的中心思想，有利于在阅读时全面获取信息。
1.3《课标》中对朗读教学的要求
（1）《课标》对于朗读教学的整体要求《课标》对朗读教学非常重视。强调“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，是朗读评价的总体要求。”（2）朗读教学各学段的具体目标“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读教学的目标中都要求‘有感情的朗读’，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”
2小学语文朗读教学存在的不足
在对小学语文朗读教学存在的不足进行分析时，发现主要体现在以下方面：一是朗读时间不充分，部分教师不能正确认识朗读教学重要性，在实际教学中，常常以讲带读，而在安排学生进行朗读时，为学生朗读和自主思考保留的时间较少，这就导致朗读教学实际开展效果较差。二是朗读目的性不明确，常见的朗读方式为学生轮流朗读课文，在这个过程中缺乏有效指导，并且读后没有及时进行评价反馈。这种情况下使得朗读只是一个机械化过程，导致学生在朗读时缺少目的性，不能在学习目标引导取得较好学习效果。三是朗读指导相对匮乏，朗读教学指导方式的单一和生硬是目前影响语文朗读教学高效开展的主要原因。教师会要求学生有感情的朗读文章，但是不能引导学生将自身情感融入到文章中，导致学生对文章理解不到位，使得语文朗读教学失去其意义。
3提高小学语文朗读教学水平的措施
3.1保证朗读时间
针对上述朗读教学问题，应采取保证朗读时间这一措施，来达到提高语文朗读教学水平的目的。在课堂教学正式开始前，教师可根据教材内容、学生学习能力等合理安排朗读时间，确保朗读教学在时间充足的情况下有序开展，不仅要求学生单纯的朗读文章，还需要其在朗读的同时找到自己感兴趣的语段并进行细致分析。教师应设计与教材内容有关的问题，引导学生带着问题进行朗读，从而保证学生能进行自主思考，做到对文章内容的有效掌握。例如，在学习《再见了，亲人》这一文章时，教师会要求学生找出其中情感表达强烈的语句，并具体分析其中情感的体现和产生原因。并且为了提高课堂开放程度，教师还会鼓励学生针对某块内容进行讨论交流，可由多个学生依次讲出自己对文章情感的看法，可有效提高教学效率。
3.2扩展朗读训练面
为了加强语文朗读教学效果，还应扩展朗读训练面。一篇文章要求学生重复阅读，会导致学生感到乏味，打击学生语文学习兴趣，这种情况下会造成语文教学质量低下。因此，需要教师尽可能为学生营造轻松的课堂氛围，保证学生积极参与到朗读教学活动中。例如，教师为了加深学生的朗读体验，会实施分角色朗读、配乐朗读等形式，能保证朗读教学在上述教学模式的作用下取得较好成效，学生在背景音乐带动下，会真正融入到文章情境中。
3.3合理运用多种朗读形式
针对朗读指导形式单一的问题，应通过合理应用多样化朗读形式，来适应朗读教学活动的开展要求。不同朗读形式对应的功能和适用范围不同，如学生读的不到位时，可采取范读指导方法，当需要通过朗读来促使学生分清课文层次时，应优先选择引读的方式。不同朗读方法承担的任务不同，需要根据教学需求合理选择各个教学环节的朗读指导形式。例如，在阅读《鸟的天堂》时，在课堂开始时，可选用范读指导的方式，使得学生能对课文内容有较好掌握，并有情感的朗读文章，能与文章表达出的情感形成共鸣，以便后续教学活动的开展。而随着学生对课文熟悉度的增加，可采用分角色朗读的方式，为学生保留自主思考的空间。
结语
综上所述，小学语文朗读教学始终是学术界重点研究内容，通过提高朗读教学水平，可促进语文教学事业的良好发展，发挥其在培养学生语文素养上的作用。本文针对小学语文朗读教学概述，教学面临的挑战及应对措施进行全面分析，从现阶段朗读教学实际情况出发，提出保证朗读时间、扩展朗读训练面、合理运用多种朗读形式等改进措施。
参考文献
[1]卓嘎.浅谈朗读在小学语文教学中的重要作用[J].传奇•传记文学选刊,2017(7).
[2]邢麦霞.如何提高小学语文朗读教学的有效性[J].教师观点,2018(7).
[3]沈梦婷.小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略探析[J].读与写(教育教学刊),2018(09):132.
[4]赵建林．信息技术与阅读教学整合刍议[J].语文教学与研究，2017，（10）．
[5]涂晔．浅谈网络环境下的语文阅读教学[J].四川教育学院学报，2019，（10）.