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框架语义学在大学英语词汇教学中的应用

2020-12-10阅读(344)

框架语义学在大学英语词汇教学中的应用

论文摘要

词汇被广泛认为是语言最基本、最重要的要素之一。在中国数十年来的英语教学实践中,教师和学生都已认识到词汇教学的重要性,双方在词汇习得方面都付出了很大的努力。尽管这样,词汇对于教师和学生,尤其是对于较高水平的大学生来说,仍然是英语习得中最为头疼的问题。这在很大程度上归因于中国传统英语词汇教学方法的缺陷性。许多学者和研究者都已意识到这一问题,并为解决这一问题做出了诸多贡献。许多新的词汇教学方法被提出来并逐步应用到英语教学实践中,其中包括词汇语义教学法、词汇语境教学法、基于语料库的词汇教学法以及认知词汇教学法等,而认知词汇教学法成为最引人注目的词汇教学新方法。本文旨在以认知语言学中的一个重要理论,即框架语义学为基础,为大学英语词汇教学提供一种新的视角和方法。具体的研究思路是,通过将框架这一认知概念结构引入词汇教学过程,提出一个基于框架语义学理论的词汇教学模式,即框架化前阶段—框架化阶段—框架化后阶段的三步教学模式,并运用具体的教学设计来对该模式进行演示,最后总结出框架语义学理论对大学英语词汇教学的一些启示。本文对实例的框架分析以The Berkeley FrameNet上的相关信息为基础。本文第一部分是对词汇教学研究的文献综述。论文首先对一些与词汇相关的概念,如词汇的定义、词频、词汇知识等进行了界定。接着阐述了词汇教学在西方语言教学史上的地位,并对西方历史上最有影响力的词汇教学方法、当前盛行的词汇教学方法以及中国的英语词汇教学研究进行了系统的介绍。最后对框架语义学及其在各个领域的应用,尤其是在词汇教学领域应用的相关研究进行了综合性的概述。本文第二部分介绍了框架语义学的基本理论及其在语义理解中的重要作用。论文首先从认知语言学的基本原理出发,引出框架语义学这一理论框架。随后,以Fillmore及其他语言学家的理论研究为基础,对框架语义学的基本理论和与之相关的几个重要概念(包括框架、典型和凸显等)进行了详细介绍。同时,通过实例分析,阐述了它们在语义理解中的重要作用。本文的核心部分在于对如何将框架语义学相关原理应用于大学英语词汇教学的探讨。论文首先阐述了将框架语义学应用于大学英语词汇教学的重要性与可能性。然后提出了以框架语言学相关理论为基础的大学英语词汇教学模式,通过在词汇语义分析过程中引入框架这一认知概念结构,将词汇教学分为框架化前阶段、框架化阶段与框架化后阶段三个阶段,并用一个具体的教学设计对这一模式的具体操作步骤进行了详细阐释。最后,基于框架语义学基本原理及教学模式和教学设计范例中的实例分析,本文总结出了框架语义学对大学英语词汇教学的一些启示。笔者希望本文能为大学英语词汇教学提供一种新的视角和方法,从而对大学英语词汇教学现状的改善有所贡献。

论文目录

  • Acknowledgement
  • 论文摘要
  • Abstract
  • Chapter One Introduction
  • 1.1 Main Idea of the Thesis
  • 1.2 Research Background
  • 1.3 Purpose of the Present Study
  • 1.4 Significance of the Present Study
  • 1.5 Organization of the Thesis
  • Chapter Two Literature Review of Vocabulary Teaching
  • 2.1 An Overview of Vocabulary
  • 2.1.1 The Definition of Vocabulary
  • 2.1.2 The Frequency of Vocabulary
  • 2.1.3 Vocabulary Knowledge:Width and Depth
  • 2.2 Review on Vocabulary Teaching in the West
  • 2.2.1 Historical Status of Vocabulary Teaching in the West
  • 2.2.2 Different Approaches to Vocabulary Teaching in History
  • 2.2.3 Current Trends in Foreign Language Vocabulary Teaching
  • 2.3 English Vocabulary Teaching in China
  • 2.4 Frame Semantics and Vocabulary Teaching:Related Studies
  • Chapter Three Frame Semantics and Its significance in Meaning Understanding
  • 3.1 A Brief Introduction to Cognitive Linguistics
  • 3.2 The Frame Semantics Basics
  • 3.2.1 The Notion of Frame
  • 3.2.2 Central ideas of Frame Semantics
  • 3.2.3 Frame Description
  • 3.2.4 Inheritance between Frames
  • 3.3 Some Important Concepts Related to Frame Semantics and Their Significance in Meaning Understanding
  • 3.3.1 Prototype
  • 3.3.2 Profiling
  • Chapter Four Applying Frame Semantics to College English Vocabulary Teaching in China
  • 4.1 Significance and Possibility
  • 4.2 A Model for English Vocabulary Teaching
  • 4.2.1 The Prior-Framing Stage
  • 4.2.2 The Framing Stage
  • 4.2.3 The Post-Framing Stage
  • 4.3 A Sample Instructional Design for College English Vocabulary Teaching
  • 4.4 Implications for College English Vocabulary Teaching
  • 4.4.1 Teaching Frame-Relevant Knowledge and Constructing Semantic Frames
  • 4.4.2 Using Context to Identify a Specific Meaning for Polysemous Words
  • 4.4.3 Using Frames for Original Meanings to Facilitate Extended Meaning Understanding
  • 4.4.4 Analyzing Perspectives to Differentiate Synonyms
  • 4.4.5 Emphasizing Cultural Differences of Frames
  • Chapter Five Conclusion
  • 5.1 Major Findings
  • 5.2 Limitations of the Present Study
  • 5.3 Suggestions for Further Study
  • Bibliography

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