严嫄(平果县新安镇中心小学广西平果531405)
摘要:语文的语感是伴随着语言的直觉产生的,教师要想培养学生的语文综合素养,就需要培养学生敏锐的语感。培养学生敏锐的语感是小学语文教学的重点所在,也是学生获取语言知识的方式,小学生语感的培养的方式有很多,可以通过阅读、朗读、品味、积累以及实践,等等。
关键词:小学语文;学生;语感
中图分类号:G673.6文献标识码:A文章编号:ISSN1672-6715(2019)07-136-01
语感是感知与领悟语言文字的能力,对学生理解文本内容有着非常重要的作用。小学阶段是培养学生语感的最佳时期。小学语文新课程标准对语感的培养提出了明确要求,它指出:“指导学生正确理解和运用祖国语言文字,丰富语言积累,培养语感。”著名语言学家吕叔湘先生也说过:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”培养学生的语感是小学语文教学的重要任务之一,但是受应试教育的影响,教师只重视知识的传授,而忽视了学生语感的培养,使得小学生的语感能力普遍不高。语感对学生的学习有着至关重要的作用。那么,如何在小学语文教学中培养学生的语感呢?
一、创设情景教学,熏陶学生的情感
小学生感性认识占据主导地位,他们无论是在日常生活中还是学习中模仿能力都非常强,所以教师要善于抓住他们这一特点,在平日的教学过程中注重示范阅读。在阅读的过程中,教师必须要求学生听得准,听得完整,抓住阅读的中心思想,并且在阅读过程中要从语音和语调以及节奏停顿上加以重视。任何一篇优秀作品的诞生,没有哪一篇是平白无故写出来的,都是融入了作者当时强烈的感情才得以感动读者的。所以,教师一定要给学生营造这样的情境,让学生能够充分体会到作者当时写作的心境,感受到文章中的感情。这一点,笔者认为可以通过教师有感情朗读很好地体现出来。教师阅读声调的抑扬顿挫、忽高忽低,可以让学生深刻体会到作者的感受。
二、通过朗读培养语感
朗读是多种感官参与的以声释意的活动。其表现形式为用响亮、清晰的用声语言来转换书面的文字语言,它是语言教学中最常见的练习形式。在教学中学生对课文内容可通过朗读去获得感知,在此基础之上,引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读。掌握文章的语气、节奏、句式、格调,揣摩作者蕴涵的情趣和意旨。充分感知课文准确的用词,生动造句,巧妙的布局,感人的情趣等,使课文内容立体化,形象化,进而对文章的内容产生真切墩锐的感受,自然而然的浸润到学生的内心深处,从而激起学生情感的共鸣,在不知不觉中提高了语言的感受能力,培养了语感。训练朗读的方法主要有:组织学生听朗读,包括听教师的范读和放录音带。组织学生听规范的朗读,要有明确的目的和要求,可创设学习情景,激发学习兴趣,有助于对文章的理解,还可以模仿提高学生朗读的能力;可组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由读、分角色读、表情朗读等多种朗读方法;可根据儿童的生理、心理特点,开展“课文朗读大赛”“儿歌表演评比”“读书读报竞赛”“故事大王”,使学生在活动中培养朗读兴趣。
三、在联想与想象中培养语感
文学作品在呈现字面意思的同时,更想告诉读者的是那种特别的体验和情境。在理解这些语句时,小学教师应鼓励学生运用联想或想象去最大可能地感悟作者的情感。
语文教材的内容涉及古今中外,要使学生真正理解那些异国风情的内容,仅靠现有的生活经验几乎是无法完成的。因此教师必须引导学生通过联想、想象等多种方法去增强对语言文字的感受力。如教师在教《月光曲》这一课时,上课之前可让学生听听《月光曲》,缓慢激昂的曲子会把学生带入既柔美又壮观的境界,使学生的想象力在不知不觉中发挥作用,学生会不经意地产生如临其境、如见其人的感觉。这样在教授内容时,学生便能较为容易地理解文章的思想感情。
四、让学生加强背诵,培养语感
背诵是学生训练语感的重要手段,语文教学要抓语感,而语感教学要抓背诵。多背诵既可积累大量的语言材料,又能提高学生迅速、准确地对语言信息反应的能力。我国传统的语文教学从来都注意对文章的整体把握,主张反复吟诵、潜心涵泳,以明达文意。古今大文学家、大学者在自述其成功之道时都强调了背诵之重要。韩愈“口不绝于六艺之文”;白居易苦读至“口舌生疮”;当代著名作家巴金,熟读背诵过不少作品,《古文观止》中的二百多篇散文背得尤熟。他曾深有感慨地说:“这二百多篇‘古文’可以说是我真正的启蒙先生,我后来写了二十多本散文,跟这个启蒙先生有关。”这些经验都充分地证明背诵是训练语感,提高语文能力的有效途径。小学生的记忆力很惊人,因此在这个阶段,要让学生多熟读一些名句名篇,积累语感,才能更好地提高语文能力。
五、联系生活,让学生在体验中培养语感
生活体验是语感生成不可或缺的基础。一定的言语总在一定的生活场景中出现,离开了生活体验,语感的培养也是苍白无力的。只有引导学生联系自己的生活积累,设身处地地体验课文所描绘的情境,使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体,此时的感受才是真实的。如《爬天都峰》一文中“爬呀爬,我和老爷爷终于都爬上了天都峰顶”。这别有韵味的一个“终于”,把他们努力后的成功与满足生动地表现出来。
总之,良好语感的形成不是一蹴而就的,而是一个长期积累的过程,需要我们长期坚持,从小学生的生理特征与心理特点出发,学习先进理念,运用先进技术,灵活运用多种教学手段,采用小学生喜闻乐见的形式,激发学生学习兴趣,从而有效培养学生的语感。
参考文献
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