新课标下初中作文分阶教学研究

论文摘要

我国当代的作文教学最终导致了“无话可说”“无情可抒”的失语状态,其主要原因是旧的教学模式与学生的认知规律和发展需求相矛盾。中学语文教学实践中,作文教学存在重复、低效的问题。教师作文教学目标的无序、作文教学内容的无序、作文教学过程的无序、作文评价标准的无序造成学生学习耗时多效率低,收益甚少。本文着眼于新课程标准体现的“写作教学”理念,着力研究了层次性的教学目标、丰富的教学内容、多样性的教学手段和完整性的教学过程等所共同构成的“阶段性”,以求循序渐进地达成初中作文教学的总体目标。论文首先阐明了论文的研究目的与意义,研究的现状及研究方法。其次,例举新课程标准下语文教材中写作课程的安排,并对课程标准对作文教学的要求加以分析,以说明作文教学“阶段性”要求；对初中作文教学现状的分析,包括学生的阅读和写作状况,以及作文教学状况；以说明目前初中生写作和教学中存在的问题。接着,提出了初中作文分阶段教学的构想,包括其理论基础及实际教学的需求。最后,阐述了初中作文教学分阶段教学体系的建构。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 研究的目的与意义
• 1.2 研究现状
• 1.3 研究方法
• 第二章 新课标下初中作文教学要求及现状
• 2.1 新课程标准对写作的要求
• 2.1.1 语文教材的写作课程
• 2.1.2 写作的要求
• 2.1.3 初中作文教学整体目标
• 2.2 初中生写作现状
• 2.2.1 学生的阅读状况
• 2.2.2 学生写作状况调查
• 2.2.3 作文教学状况调查
• 2.3 初中生写作及教学中存在的问题
• 2.3.1 学生写作存在的问题
• 2.3.2 写作教学存在的问题
• 第三章 初中作文分阶段教学的构想
• 3.1 初中作文分阶段教学的依据
• 3.1.1 分阶段教学的理论基础
• 3.1.2 教学的实际需求
• 3.2 初中作文分阶段教学的目标
• 第四章 作文分阶段教学体系的建构
• 4.1 不同教学活动区分作文教学的阶段性
• 4.1.1 在课外积累素材
• 4.1.2 培养思考能力,提高写作兴趣
• 4.1.3 作文教学活动的实施
• 4.2 循序渐进的学习文本辅助作文阶段性教学
• 4.3 指导学生在阶段性积累中不断发展
• 4.4 建立阶段性作文评价标准
• 4.4.1 常规评价
• 4.4.2 多元评价
• 第五章 结语
• 参考文献