江苏省义务教育投资差异的实证研究

论文摘要

新世纪初,我国及各省区在经济增长和社会发展等诸多方面取得了辉煌成就,教育事业实现了跨越式发展,国民受教育程度逐步提高,“两基”任务也基本完成。但是,随着经济增长和社会的发展,我国及各省区区域之间也面临着诸多方面差距不断加大并趋于失衡的严峻态势。所以,作为教育基础的义务教育的均衡发展就成为当前我国教育改革的基本理念和战略选择,而它的均衡发展决定了其作为物质基础和经费保障的教育投资要达到均衡。随着我国经济体制和教育体制改革的不断深入,各省的经济势力逐渐增强,地方政府对当地的社会经济发展权限也不断得到加强,同时也加大了地方对教育承担的责任。省一级政府是地方最高的行政机关,对包括义务教育在内的各项地方公共事业负首要的责任,有责任为平衡本省或本市内部各个地区之间的义务教育发展差异提供资金支持。目前,对于均衡、公平等相关问题的理论研究的开展和政策的制定、修改等需要大量的实证研究成果作为参考和辅助。本研究系统描述与介绍了平均数、标准差、极差、极差率、变异系数、距平值等差异测量指标,并运用这些指标对2000年到2008年间江苏省所辖的13个市的义务教育投资差异进行了时间序列和空间特征的实证分析,同时,通过相关分析方法计算了江苏省义务教育投资差异与作为经济发展代表的人均GDP的相关系数,分析了造成江苏省义务教育投资差异变化的主要原因,并对实证研究成果进行了总结与反思,试图为江苏省义务教育投资的均衡发展提供一些实证参考依据。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 一. 研究缘起及研究意义
• （一） 研究缘起
• （二） 研究意义
• 二. 研究样本与研究方法
• （一） 研究样本及数据选取
• （二） 研究方法
• 三. 研究现状及其综述
• （一） 全国范围的以省级为分析层面的义务教育投资差异性研究
• （二） 全国范围的以省级以下的县或更小的行政级别为分析层面的义务教育投资差异性研究
• 四. 主要概念界定
• （一） 义务教育
• （二） 教育投资
• 第二章 义务教育投资差异实证研究的方法
• 一. 义务教育投资差异的测量指标
• （一） 平均数（Mean）
• （二） 标准差（Standard Deviation）
• （三） 极差（Range）或调整的极差（Resricted range）
• （四） 极差率（Extremely Rate）或调整的极差率
• （五） 变异系数（Coefficient of Variation）
• 二. 义务教育投资差异描述的结构
• （一） 义务教育差异的时间序列分析和空间特征分析
• （二） 绝对差异分析与相对差异分析
• 第三章 江苏省义务教育投资差异的实证分析
• 一. 江苏省义务教育投资差异的时间序列分析
• （一） 小学教育投资差异的变化形式
• （二） 初中教育投资差异的变化形式
• （三） 小学和初中生均预算内教育事业费支出差异的对比分析
• （四） 小学和初中生均预算内公用经费支出差异的对比分析
• （五） 小学和初中生均预算内公用经费支出占生均预算内教育事业费支出比例差异的对比分析
• 二. 江苏省义务教育投资差异的空间特征分析
• （一） 小学生均预算内教育事业费的距平值
• （二） 小学生均预算内公用经费的距平值
• （三） 初中生均预算内教育事业费的距平值
• （四） 初中生均预算内公用经费的距平值
• 第四章 江苏省义务教育投资差异产生的原因分析
• 一. 义务教育投资差异原因分析的指标
• 二. 江苏省义务教育投资差异的相关分析
• （一） 小学生均预算内教育事业费与人均GDP的相关分析
• （二） 小学生均预算内公用经费与人均GDP的相关分析
• （三） 初中生均预算内教育事业费与人均GDP的相关分析
• （四） 初中生均预算内公用经费与人均GDP的相关分析
• 第五章 研究小结及研究反思
• 一. 研究小结
• （一） 对时间序列的实证分析结论
• （二） 对空间特征的实证分析结论
• （三） 对原因分析的结论与对策建议
• 二. 研究反思
• （一） 原始数据的局限性
• （二） 研究手段和方法的局限性
• （三） 原因探析与结果阐释的局限性
• （四） 对研究成果的反思
• 参考文献
• 在读期间发表的学术论文
• 致谢