导读:本文包含了英语过程写作论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中英语写作,技巧分析,教学探索
英语过程写作论文文献综述
孔德贤[1]（2019）在《享受写作过程，提升语言素养——高中英语写作技巧的教学思考》一文中研究指出近年来随着我国与欧美国家的经济贸易往来越来越频繁,对于我国的英语教育也提出了新的挑战,同时伴随着素质教育和新课标理念的深入发展,高中英语不仅仅只重视口语表达,同时写作方面的作用越来越凸显,因此对于书面表达的要求和标准也越来越高,书面表达在形式和内容上发生了很大的改变。本文探讨的主要内容就是如何让学生在快乐当中学习英语,提高写作水平,进行高质量的英语教学改革。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
朱运慧[2]（2019）在《高中英语写作教学中过程教学法的应用分析》一文中研究指出英语写作能力作为权衡学生英语水平能力高低的重要因素之一,逐渐受到教育工作者的重视。本文主要通过对过程教学法的特点进行分析,明确过程教学法在高中英语写作的应用过程,并强调将传统英语写作教学以教师为中心的模式转变为以学生为主的教学方式,以便有效促进学生学习英语的效率与写作能力。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
倪丹英[3]（2019）在《运用思维导图促进初中英语写作过程化》一文中研究指出从教和学两方面分析初中英语写作教学存在的问题,提出运用思维导图促进英语写作过程化的策略。以人教版Go for it!《英语》八年级(下)Unit 4 Why don’t you talk to your parents?写作教学为例,阐述如何运用思维导图促进写作前的积累过程化、写作中的构思过程化和写作后的评改过程化,从而促进学生写作的过程化体验和教师的过程化指导,提高学生的写作能力。(本文来源于《英语教师》期刊2019年23期）
许毅颖[4]（2019）在《创设情境 聚焦过程——高中英语过程性写作指导课例》一文中研究指出在高中英语过程性写作指导课中,以巴黎圣母院发生火灾为背景创设情境,设置写作要求。在教学过程中,尝试关注学生写作中面临的问题和挑战,通过checklist和word bank的使用,为学生写出结构清晰、句式多样、内容丰富的作文作辅助,从而帮助他们在练习中不断提高写作技能。(本文来源于《英语教师》期刊2019年23期）
周静[5]（2019）在《过程体裁法在高叁英语应用文写作教学中的应用》一文中研究指出英语书面表达是学生综合语言运用能力的客观反映,是衡量学生英语水平的重要标准,也是高考考查的重要题型之一。而高中英语应用文写作教学处于一个薄弱环节,大多数教师对应用文写作的重视和指导还不够,学生写作自信心不足。因此,本文结合应用文写作的教学实例,阐述了过程体裁法在高叁英语应用文写作教学中的具体运用步骤。(本文来源于《校园英语》期刊2019年49期）
舒亚萍[6]（2019）在《过程写作法在英语写作教育中的渗透路径》一文中研究指出过程写作法,更侧重于在文章创作的过程中,引导学生学习与掌握相应的写作方法与技能。基于此,教师应科学安排教学流程,进行单元整体教学,丰富与写作主题有关的词块;合理创建情境,分层次的运用英语语块;丰富英语阅读素材,拓展写作技能;融入学生诉求,师生共创写作框架。基于此,在英语写作教育中,科学的渗透与应用过程写作法。从而,大力提高学生的英语写作能力。(本文来源于《校园英语》期刊2019年49期）
王慧梅[7]（2019）在《基于过程写作法的初中生英语写作能力培养》一文中研究指出随着英语在生活中的广泛应用,初中英语写作教学由传统的结果教学法革新为过程写作教学法。通过分析初中学生英语写作能力存在的问题,提出了在过程写作法中培养初中生英语写作能力的有效策略,在提高初中生写作水平的同时,促进初中英语教学的全面发展。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年36期）
解娟[8]（2019）在《过程性写作在中学英语课堂的应用》一文中研究指出写作教学课堂的有效性可以通过过程性写作合理应用得以实现。以高中英语写作课堂为平台共同探讨有效的英语写作课堂——过程性写作。1.过程性写作过程性写作教学法是一种强调过程性写作的教学方法。这种教学法把重点放在写作过程中,关注学生本身及培养学生各种策略的运用和认知活动上。教师通过观察学生的写作过程;了解学生在过程中如何处理各个阶段出现的问题;系统地对学生的作文进行分析,从而发现并记录其发展进步的轨迹。课堂从学(本文来源于《中学生英语》期刊2019年42期）
李洋,贾竑[9]（2019）在《CDIO教育理念下过程体裁教学法在英语写作教学中的应用》一文中研究指出英语写作在英语教学中扮演着重要角色。写作不仅仅是学生英语综合能力的体现,也是学生进行交际的重要手段之一。过程体裁教学法是指在规定情境下进行语言交际活动,并在体裁分析理论基础上对文章进行体裁与结构分析,以引导学生了解文章体裁特点,进而掌握写作技巧、提高写作水平的教学方法。CDIO教育理念的本质是"做中学",它与过程体裁教学法均强调学生要通过学习及实践过程才能真正提高语言应用能力。因此,本文试图将CDIO教育理念与过程体裁教学法运用到英语教学实践中去,探索其指导意义与应用设计。(本文来源于《吉林广播电视大学学报》期刊2019年11期）
陈玉峰[10]（2019）在《过程导图下的高中英语概要写作模式之探微》一文中研究指出概要写作这一新高考书面表达新题型的出现给高中英语教学带来了新的思考和挑战。本题型对学生的语言组织能力和逻辑概括性思维提出了更高的要求。在本文的论述中将过程导图与概要写作指导相结合,整合二者相适应的教学形式,旨在提升英语概要写作的课堂教学效果。(本文来源于《校园英语》期刊2019年46期）
英语过程写作论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
英语写作能力作为权衡学生英语水平能力高低的重要因素之一,逐渐受到教育工作者的重视。本文主要通过对过程教学法的特点进行分析,明确过程教学法在高中英语写作的应用过程,并强调将传统英语写作教学以教师为中心的模式转变为以学生为主的教学方式,以便有效促进学生学习英语的效率与写作能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语过程写作论文参考文献
[1].孔德贤.享受写作过程，提升语言素养——高中英语写作技巧的教学思考[J].校园英语.2019
[2].朱运慧.高中英语写作教学中过程教学法的应用分析[J].校园英语.2019
[3].倪丹英.运用思维导图促进初中英语写作过程化[J].英语教师.2019
[4].许毅颖.创设情境聚焦过程——高中英语过程性写作指导课例[J].英语教师.2019
[5].周静.过程体裁法在高叁英语应用文写作教学中的应用[J].校园英语.2019
[6].舒亚萍.过程写作法在英语写作教育中的渗透路径[J].校园英语.2019
[7].王慧梅.基于过程写作法的初中生英语写作能力培养[J].中国校外教育.2019
[8].解娟.过程性写作在中学英语课堂的应用[J].中学生英语.2019
[9].李洋,贾竑.CDIO教育理念下过程体裁教学法在英语写作教学中的应用[J].吉林广播电视大学学报.2019
[10].陈玉峰.过程导图下的高中英语概要写作模式之探微[J].校园英语.2019