中学地理教师实施有效教学的策略研究

论文摘要

地理新课程的实施,对地理教学的有效性提出了更高的要求;另一方面,在地理新课程实施过程中,有些地理教师的教育观念出现了认识的偏差,影响到地理教学的有效性。因此,进行地理教师有效教学研究是非常必要的。“学习中心论”是实施地理有效教学的基本理念。以“学习中心论”为基础和核心,有效教学应界定为:有效教学是教师通过教学过程的合规律性,成功引起、维持和促进学生的学习,相对有效地达到预期教学效果的教学。有效教学是为了提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。具体而言:(1)促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的,也是衡量教学有效性的唯一标准。(2)激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。(3)提供和创设适宜的教学条件,促进学生形成有效学习,是有效教学的实质与核心。地理教师的教育观念、教学能力、基本素质和技能等素养影响着地理有效教学的实施。地理有效教学的本质要求是培养学生高品质的思维能力。高品质思维主要指具有创造性的思维,包括批判性思维、求异性思维以及探索性思维。教师要通过培养学生主动学习、创造思维训练、促进思维灵活性、重视耐挫能力培养等培养学生高品质思维能力。地理有效教学策略的选择依据包括:课堂理念与教学目标、教学对象、教师自身、地理教学资源。发展性原则、主体性原则、过程性原则、开放性原则、情境性原则是中学地理有效教学策略选择的五大基本原则。地理有效教学策略是地理教师自觉地对教学活动及其因素进行宏观与微观统一的计划、评价和调控,以追求最佳教学效率的计策和谋略,是地理教师有效教学的计策和谋略。主要探讨了由教学方法与技能构成的微观教学策略,特别是课堂教学策略。它们是课堂有效管理策略(有效管理课堂表层行为策略、有效管理课堂时间策略),主要有效教学策略(有效提问策略、合作探究策略、教师期望策略、分层次教学策略)。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 地理有效教学问题的提出
• 1.1.1 地理教师实施有效教学研究的必要性分析
• 1.1.2 地理教师实施有效教学研究的目的和意义
• 1.2 地理有效教学研究的综述与评价
• 1.2.1 国内外地理有效教学研究综述
• 1.2.2 对前人关于地理有效教学研究的评价
• 第二章 实施地理有效教学的基本理念、影响因素及本质要求
• 2.1 “学习中心论”—地理有效教学的基本理念
• 2.1.1 “学习中心论”的基本内涵与教学主张
• 2.1.2 基于“学习中心论”的地理有效教学的基本内涵
• 2.1.3 新课程背景下学生地理学习的主要特征
• 2.2 教师的素养—地理有效教学的影响因素
• 2.2.1 地理教师的教育观念影响实施有效教学的积极性
• 2.2.2 地理教师的教学能力影响有效教学的成效
• 2.2.3 地理教师的基本素质和技能影响有效教学策略的选择
• 2.3 培养高品质思维能力—地理有效教学的本质要求
• 2.3.1 高品质思维的涵义
• 2.3.2 高品质思维能力的培养
• 第三章 中学地理有效教学策略选择依据和基本原则
• 3.1 中学地理有效教学策略选择依据
• 3.1.1 依据课堂理念与地理教学目标选择教学策略
• 3.1.2 依据不同教学对象选择适合的教学策略
• 3.1.3 依据教师自身的不同情况选择教学策略
• 3.1.4 依据具体地理教学资源选择教学策略
• 3.2 中学地理有效教学策略选择的基本原则
• 3.2.1 发展性原则
• 3.2.2 主体性原则
• 3.2.3 过程性原则
• 3.2.4 开放性原则
• 3.2.5 情境性原则
• 第四章 实施地理有效教学的基本策略
• 4.1 课堂有效管理策略
• 4.1.1 有效管理课堂表层行为策略
• 4.1.2 有效管理课堂时间策略
• 4.2 主要有效教学策略
• 4.2.1 有效提问策略
• 4.2.2 合作探究学习策略
• 4.2.3 教师期望策略
• 4.2.4 分层次教学策略
• 第五章 总结与展望
• 参考文献
• 致谢