中学思想政治教师专业发展探究 ——以乌鲁木齐市中学调研为例

论文摘要

中学思想政治教师的专业发展在思想政治新课程改革过程中起着举足轻重的作用,思想政治课程改革的成效很大程度上取决于思想政治教师的专业发展;基础教育课程改革的不断深化使得怎样促进中学思想政治教师专业发展以及以便更有效地促进中学思想政治教师专业成长成为目前所面临的一个迫在眉睫的问题。因此,探析中学思想政治教师专业发展显得十分必要。中学思想政治教师专业发展是教师专业发展在中学思想政治教育中的具体体现,探讨中学思想政治教师专业发展对中学思想政治教师专业成长有着重要的理论意义和实践意义。本研究通过对国内外已经或正在进行的教师专业发展研究成果的理论分析,依托教育学、社会学等学科的相关理论,从思想政治学科教育学入手来探讨中学思想政治教师的专业发展问题,并把乌鲁木齐市中学思想政治教师作为研究对象,以乌鲁木齐市中学思想政治教师的专业发展为核心,从理论和实践上加以探讨,使研究的成果具有专业性和可操作性。文章主要分为四部分进行研究:第一部分主要介绍国内外关于中学教师及中学思想政治教师专业发展的研究成果,提出本研究的意义、思路、方法及创新与不足。第二部分主要阐述教师专业发展的相关概念和中学思想政治教师专业发展的结构及其重要性。第三部分主要通过访谈、问卷调查以及课堂观察分析中学思想政治教师的知识储备、能力条件、专业伦理等层面的现状、困境与成因,发现当前乌鲁木齐市中学思想政治教师的基本知识结构不合理、专业教学能力不足、教育研究能力薄弱、评价体制保守滞后。第四部分主要针对乌鲁木齐市中学思想政治教师专业发展存在的问题从教师自身、专业引领、评价制度等方面提出相应的对策,为乌鲁木齐市中学思想政治教师的专业发展提出参考建议。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1 引言
• 1.1 问题的提出
• 1.2 选题意义
• 1.3 研究综述
• 1.3.1 国外研究现状
• 1.3.2 国内研究现状
• 1.4 研究思路和方法
• 1.4.1 研究思路
• 1.4.2 研究方法
• 1.5 创新与不足
• 1.5.1 创新
• 1.5.2 不足
• 2 中学思想政治教师专业发展概述
• 2.1 教师专业发展的相关概念界定与理论
• 2.1.1 教师专业发展的相关概念界定
• 2.1.2 教师专业发展阶段理论
• 2.1.3 教师专业发展模式理论
• 2.2 中学思想政治教师专业发展的结构及其重要性
• 2.2.1 中学思想政治教师专业发展的内涵
• 2.2.2 中学思想政治教师专业发展的结构
• 2.2.3 中学思想政治教师专业发展的重要性
• 3 当前乌鲁木齐市中学思想政治教师专业发展现状
• 3.1 乌鲁木齐市中学思想政治教师专业发展的现状调查及分析
• 3.1.1 访谈调研与分析
• 3.1.2 问卷调查与分析
• 3.2 乌鲁木齐市中学思想政治教师专业发展取得的成效
• 3.2.1 乌鲁木齐市促进中学思想政治教师专业发展的措施
• 3.2.2 乌鲁木齐市中学思想教师专业发展的进程
• 3.2.3 乌鲁木齐市政治教师队伍的专业素质整体提高
• 3.3 乌鲁木齐市的中学思想政治教师专业发展存在的问题及分析
• 3.3.1 基本知识结构不够合理
• 3.3.2 专业教学能力有待提高
• 3.3.3 教育研究能力相对薄弱
• 3.3.4 教学评价体制保守滞后
• 4 中学思想政治教师专业发展的策略
• 4.1 发挥个体主观能动性，适应新课程改革带来的挑战
• 4.1.1 依托新课改，提高教师专业化与多元化知能
• 4.1.2 转变教学观念，内化新课程改革理念的要求
• 4.1.3 与同行、学生之间经常交流，拓展知识体系
• 4.2 多途径改进教学能力，进一步提升思想政治课的效率
• 4.2.1 多角度进行教学反思，努力提高自身素养
• 4.2.2 营造良好的教师互助氛围，培养合作的意识
• 4.2.3 构建教师专业发展学校，培养教师专业能力
• 4.3 教育部门大力开展各项实践活动，提高教师专业研修水平
• 4.3.1 以专业引领为指导，加大学习教育教学理论
• 4.3.2 加强开展教研培训，提高教师参与的积极性
• 4.3.3 有效利用多元文化课程资源，进行校本课程开发
• 4.4 实施发展性评价，建立多元化的政治教师评价制度
• 4.4.1 发展性评价体制的内涵与多元化评价方式
• 4.4.2 发展性课堂教学评价表以及相关步骤程序
• 4.4.3 建立专业成长档案袋，发展档案袋评价法
• 结语
• 附录
• 参考文献
• 在读期间发表的论文
• 后记