中等职业学校导师制的实践与研究

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随着我国经济社会的发展进步,中等职业学校的发展也不断发生新的变革,招生模式的变化及学生来源的多层次,使中等职业学校的学生管理工作和德育工作出现了不少新情况、新问题和新挑战。在这种背景下,探索有效的学生管理模式和德育模式成为中等职业学校工作的当务之急。2006年9月,宁化职业中专学校开始实施导师制,三年来我校的导师制取得了良好的效果,成为中等职业学校学生管理模式和德育模式的一个典范。全国有关导师制的研究已有不少,部分大学和中学都已实施导师制,但中等职业学校实施导师制却不多见,对其研究更是寥寥无几,因此本人通过我校实施导师制为个案,从理论和实践层面对中等职业学校导师制进行研究,为今后我国中等职业学校普遍实施导师制提供理论依据和实践参考。笔者所在学校宁化职业中专是三明市省级重点校中规模最大的中等职业学校之一,因此它在三明市、福建省乃至全中国的中等职业学校中都具有一定的代表性。本文采用文献法、观察法、访谈法、教育叙事研究等方法,对中等职业学校导师制进行研究。通过对中等职业学校的现状的分析,提出中等职业学校实施导师制的必要性,并从理论上给予进一步的说明。本研究以宁化职业中专学校的实践为依托,介绍了学校实施导师制的相关情况,总结了实施导师制取得的成效,对实践中出现的问题进行反思。

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第一章绪论

第二章为什么中等职业学校要实施导师制

一、中等职业学校导师制的内涵

二、为什么中等职业学校要实施导师制

（一）、现实需要

1.中等职业学校学生现状

2、中等职业学校学生管理现状

3、中等职业学校教师职业倦怠严重

4、中等职业学校班主任缺位现象严重

（二）、理论依据

1、教育的意义

2、教师的育人角色

3、多元智力理论

4、人本管理

5、生活育人

（三）中等职业教育自身的需要

第三章中等职业学校导师制的实践探索 —以宁化职业中专学校为例

一、宁化职业中专学校是怎样的一所学校

二、宁化职业中专学校导师制的萌芽—特殊生帮扶

三、宁化职业中专学校实施导师制的起因

四、宁化职业中专学校导师制的指导思想

五、宁化职业学校如何实施导师制

（一）专题研究导师制

（二）做好宣传发动工作

（三）制订导师制工作方案和相关的制度

（四）导师与学生结对的确立

（五）导师的职责

（六）导师的工作原则

（七）导师的管理和考核评价

六、部分导师的心得体会

七、案例

第四章导师工作日记—导师工作的缩影

第五章宁化职业中专学校导师制成效与问题反思

一、实施导师制取得的成效

（一）、创新了中等职业学校的育人模式,提高了学校德育工作和学生管理工作的实效性

（二）、形成全员育人、全程育人的局面

（三）、增强了教师的育人观念,提高了教师的教书育入水平与能力

（四）、任课教师的积极性提高了,威信树起来了,师生关系融洽了

（五）、学生的违纪率降低,学校平安和谐

（六）、加强了学校与家庭的联系,形成教育合力,学校的形象在社会中得到大力提升

（七）、校风、班风、学风进一步好转,有效地控制了流生,教育教学质量稳步提高

二、实施导师制存在的问题及思考

（一）、导师的素质不能满足学生的需要,如何提高导师的综合素质

1、注重培训,特别是校本培训,提升导师的育人能力

2、建好年级组校本研修平台

3、营造"科研兴校"的氛围,组织导师参与教育科研

4、引领导师在反思性教育实践中成长

（二）、部分导师的工作积极性不高,如何调动导师的工作积极性

1、加强师德师风建设

2、提高导师的经济待遇

3、提高导师的政治待遇

4、适当的计算导师的班主任工作年限

（三）、制度完善和落实问题

（四）、导师的工作绩效考核与评价问题

（五）、导师制的定位问题

（六）、导师与受导学生的确立问题

第六章结束语

参考文献

附录一

附录二

致谢

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