高中艺术生英语阅读教学中图式理论应用的实证研究

论文摘要

阅读是获取信息的重要手段,也是英语教学的重要组成部分。通过有效的阅读教学,可以帮助学生获得知识,积累词汇,熟悉句式,培养书面表达能力。此外,NMET对阅读理解的考查权重达60%。《普通高中英语课程标准》指出阅读教学的最终目的是要培养高效独立的阅读者,一个高效独立的阅读者必须拥有由多种微技能组成的很强的阅读技能。然而,在目前的高中英语阅读教学中,教师依然倾向于采用传统的语法翻译法教学模式,以语法为纲,以句子的分析讲解为主,忽视语篇的完整性和学生阅读能力的提高。笔者的教学对象为艺术特长生,他们的学习风格,知识结构和时间安排均不同于普通学生,这使得传统阅读教学方法更难奏效。基于以上情况,笔者尝试将图式理论应用于高中艺术生的英语课堂阅读教学中,并在石家庄市第六中学高一年级随机抽取两个平行班(其中一个为实验班,另一个为控制班)进行了为期4个月的研究实验。对实验班的学生进行基于图式理论的阅读策略的训练,教学过程包括:激活图式,即在阅读前利用已有知识去获取信息;构建图式,即在阅读中以语篇理解为中心,通过活动提高阅读技能;巩固图式,即在阅读后帮助学生检查理解程度,巩固和积累所学知识。在控制班仍然采用传统教学方法。实验数据分析表明,经过训练,实验班学生的阅读成绩与控制班相比有较大幅度的提高。这说明实验班学生逐步学会了运用一定的阅读策略和技能来达到理解语篇的目的。证实了基于图式理论的阅读教学模式能够有效激发艺术生的阅读兴趣,培养其积极的情感,同时学生可以通过激活已有图式和建立新图式等方式提高阅读理解能力及速度。此外,问卷及访谈数据也表明以图式理论为指导进行课堂阅读教学能够有效改善艺术生的阅读习惯,提高其阅读兴趣和语篇整体理解的能力。该研究结论为:在艺术生时间,精力有限的情况下,以图式理论为指导的阅读教学有助于激发他们的阅读兴趣,培养其积极的情感,同时可以改善学生的阅读习惯,帮助他们有意识的运用阅读策略来提高阅读速度及语篇理解能力。因此,笔者认为,将图式理论应用于高中艺术生的英语阅读教学具有可行性和可操作性。

论文目录

• English Abstract
• Chinese Abstract
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Background of the research
• 1.2 Significance of the research
• 1.3 Purpose of the research
• 1.4 Structure of the thesis
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Schema theory
• 2.1.1 The definition of schema
• 2.1.2 The classification of schema
• 2.1.3 The function of schema
• 2.2 Reading teaching
• 2.2.1 The purposes and contents of reading teaching
• 2.2.2 The difficulties and implications of reading teaching
• 2.3 Reading teaching and schema theory
• 2.4 Previous researches on how to apply schema theory into EFL reading teaching
• 2.4.1 Previous researches abroad
• 2.4.2 Previous researches in China
• Chapter 3 Research Design
• 3.1 Research questions
• 3.2 Subjects selection
• 3.3 Instruments
• 3.3.1 Questionnaire
• 3.3.2 Pre-test and post-test
• 3.3.3 Interview
• 3.4 Techniques of application of schema theory in EFL reading teaching of fine art students of senior highshool
• 3.4.1 Activating students' known schemata
• 3.4.2 Developing students’new schemata
• 3.5 Research procedure
• 3.5.1 Classroom experiment
• 3.5.2 Teaching model
• 3.5.3 A sample lesson in experimental class
• Chapter 4 Data Collection and Analysis
• 4.1 Data collection and analysis of the questionnaire
• 4.2 Data collection and analysis of pre-test and post-test
• 4.3 Data collection and analysis of the interview
• Chapter 5 Conclusion
• 5.1 Findings
• 5.2 Implication
• 5.3 Limitation
• Bibliography
• Appendices
• Acknowledgement