论作文教学与中学生思辨能力的培养

论文摘要

思辨能力是中学生综合素质的重要组成部分,也是心理素质的重要组成部分。《高中语文新课程标准》明确指出要发展学生的思辨能力和批判能力,要求中学生对自然、社会和人生具有较深刻的思考和认识,养成独立思考、质疑探究的习惯,具备理性观察和分析事物的能力,具有良好的思维品质。思辨能力是写作的需要,更是终身学习的需要。进入信息时代,中学生的思辨能力在逐渐地蜕化。一方面,由于网络的发展,信息铺天盖地而来,中学生忙于接受信息,看得多,想得少,这种少思多看的方式,使中学生的思维出现浅表性、机械性、浮躁性等特征,分析和说理的能力逐渐削弱;另一方面,图像符号因直观、浅白、快捷、省时而泛滥,甚至有充当正文的趋势,语言文字在逐渐被简化。而与理性和反思联系在一起的高度抽象的语言文字,由于被压缩和被简化而使得中学生的思辨能力在逐渐地蜕化。笔者认为,作文教学与中学生思辨能力之间具有辩证关系。作为一种书面展示自我综合素质能力的作文,其所包含或显示出来的思辨成分又与这种能力的高下是成正比的,因为思辨实际上是作文过程中始终不可或缺的一种要素。因此通过作文教学可以培养中学生的思辨能力;而中学生思辨能力的提高,又可以提升作文教学训练的效率。从写作的心理过程来看,作文教学的首要环节是学会思维,其次才是学会表达。从表层看,作文是语言的书面编排,是“写文字”;从深层看,则是思维的文字化,是“写思维”。因此要大力培养中学生的思维能力,从横向、纵向、聚合、发散、跳跃、逆向、空间思维等方面进行训练,使中学生的思维品质具有广阔性、批判性、深刻性、灵敏性、敏捷性和独创性,能掌握分析、综合、抽象、概括、比较、归类、系统化、具体化、归纳、演绎等各种思维方法。基于以上分析,笔者在作文教学与中学生思辨能力的培养方面进行了实践,通过作文教学培养中学生的原点思维、发散思维、逆向思维、纵向思维、横向思维、辩证思维、分析和说理能力、推理能力以及逻辑思维等思维能力。笔者还对中学生思辨能力的培养进行了一些反思。应试教育的现象仍然存在,中学生思辨能力培养方面教学师资水平不足,作文教学对中学生思辨能力培养还不够重视,这些因素都会影响中学生思辨能力的培养,应当引起教育部门的重视。

论文目录

• 论文摘要
• ABSTRACT
• 前言
• 第一章 信息时代中学生思辨能力的蜕化
• 第一节 思辨能力辨析
• 第二节 中学生思辨能力培养的目标
• 第三节 “读图时代”中学生思辨能力的蜕化
• 第四节 网络时代中学生思辨能力的蜕化
• 第二章 作文教学与中学生思辨能力之间的关系
• 第一节 中学生作文的本质要求
• 第二节 心理学家对中学生思维特征的研究
• 第三节 中学生的思维能力与思维品质要求
• 第四节 作文教学与中学生思辨能力之间的辩证关系
• 第三章 通过作文教学培养中学生思辨能力的实践
• 第一节 通过作文教学培养中学生的原点思维能力
• 第二节 通过作文教学培养中学生的发散思维能力
• 第三节 通过作文教学培养中学生的逆向思维能力
• 第四节 通过作文教学培养中学生的纵向思维能力
• 第五节 通过作文教学培养中学生的横向思维能力
• 第六节 通过作文教学培养中学生的辩证思维能力
• 第七节 通过作文教学培养中学生的分析和说理能力
• 第八节 在作文教学中培养中学生的推理能力
• 第九节 通过作文教学培养中学生的逻辑思维能力
• 第四章 总结与反思
• 一、总结
• 二、反思
• 注释
• 参考文献
• 致谢