谢志光广东省河源市龙川县黎咀镇中心小学517355
摘要：小学生处于好奇心强、想象力丰富、注意力不集中的年龄阶段，对此，小学语文课堂教学中，教师应该将语言艺术有效地应用到课堂教学中，这样不仅直接影响着学生的学习兴趣、语言表达能力，还有助于培养小学生的语言表达、理解和运用能力，同时也提升了课堂教学质量，进而焕发出小学语文的生动与活力。
关键词：语言艺术小学语言课堂教学
小学语文是学生理解和掌握简单的语文知识和语言运用技能的启蒙阶段，也是培养学生综合人文素养的重要时期。因此，作为一名合格的小学语文教师，应该充分发挥其教学语言的艺术性，进而正确引导、发挥和影响小学生的学习态度和语言运用能力。那么，如何在小学语文课堂教学中善用语言的艺术性呢？笔者结合自己的实践经验从以下方面进行简单的探讨。
一、准确是小学语文课堂教学语言艺术的基本准则
小学语文课堂教学语言的基本目标是解疑释惑、表情达意，其基本作用是传授知识，因此，我们必须注重语言的准确性和逻辑的严密性，使课堂教学的语言能够比较准确地表达知识的本来面貌和事物本身所蕴含的基本规律和变化态势，能够较为准确地表达文学作品里所蕴含的情感、态度和价值观，深入而准确地把握文章当中所表达的思想主旨。例如：在讲授《北大是我美丽羞涩的梦》时，就这样导入：你觉得你是怎样的一个人，用几个词进行简单的描述自己？然后让学生欣赏《童年》这一首歌，让学生体会童年的乐趣等。
二、语文教学语言无论书面词语还是口语都应坚持科学运用
教育教学本身就是一项严肃科学的活动。语文教学中，教师本身对教授的词语从感情色彩、语境、语法等角度进行全面准确的理解、掌握、分析，才能够在讲授中使学生理解到位。另外，口语化教学的科学性，还体现在语言的简与精上。语文教学质量的好坏，不在于冗长，而重在简要、精炼，要字字句句都能戳到学生的心坎上，让学生觉得学习语文是一种享受。这就要求语文教师在具体的教学中要做到：重点处要突出精华，精要处要不惜泼墨如水，次要处要惜墨如金；真正做到“立片言可以明百意”、“丰而不余一言”、“约而不失一词”，真正达到以少胜多、以简驾繁的理想状态。
三、教学语言幽默风趣
前苏联伟大的教育家斯维特洛夫认为：教育最主要的也是第一的助手是幽默。幽默不仅是趣味语言的一种，更是教育教学艺术的一种。幽默风趣的课堂教学语言更是小学语文教学中不可缺少的组成部分，正如调味剂中的鸡精，它可以提升课堂教学的趣味，迸发小学生智慧的火花，营造出一种和谐、活跃、轻松的课堂氛围，使小学生处于一种兴奋的学习状态，能够帮助小学生理解和掌握课堂所学的知识。此外，幽默还具有一个更重要的特征，那就是和善性。它能够非常有效地调节教师与学生之间的关系，使师生之间的感情更为和谐融洽。要想取得最佳教学效果，就要学会使用幽默风趣的语言。但教师要明白，幽默风趣不是为了博取一笑，它还要具有“高雅”的特性。
四、生动性也是小学语文课堂教学语言艺术的一个要素
小学语文课堂教学的一个很重要的内容就是分析和运用语言技巧。用语言来分析语言，这本身就是一个难题，如果我们不注重课堂语言的生动性，小学语文课堂教学就只能流于僵化。同时，我们还应该看到，小学语文课堂教学的对象是七至十三岁的小学生，要使他们在这个时候对于知识的接受更多，生动的语言往往能够起到很大的促进作用。例如：在讲授《灯光》这一课时，教师可以先板书，当写到“灯光”二字，你会想到哪些？并由“多好啊！”进入课文的学习，悟郝副营长那种对美好理想的向往；品读描写“灯光”的句子，悟郝副营长为理想而献身的精神。
五、语文课堂教学语言讲求艺术性
语文教学中口语化语言的艺术性，是教师教学高水平的体现，是一种语言美的表达技巧，是教师教学的高境界，是对教学中各种语言灵活多变的运用，是一种表达技巧的体现。它能够给学生带来美的享受，有助于培养学生的语言审美能力。语文本身的语言特点，也给语文教师的课堂教学带来了语言的美学价值。其审美性具体表现为：语言的发音悦耳清晰，语言朗朗上口；活泼生动、幽默雅趣、灵活多变的语言方式，在遣词造句和修辞上显示出了高超的艺术；内容富含灵魂与哲理，丰盈不失含蓄；语言讲解上游刃有余，充满丰富的逻辑推理，能够创设出身临其境的语境美。整个教学过程犹如一场盛大的话剧，在给学生丰富知识的同时，也带给了学生美的享受。
综上所述，小学语文课堂教学语言的艺术性是对课堂教学语言的综合考量。准确地运用语言规律去进行较为成功的语言教学实践，是小学语文课堂教学追求的终极目标。把握语文课堂教学语言艺术性发展的基本脉络，是对新课改条件下小学语文教师教育教学活动的基本要求。“唯艺术之道旨在创造”，希望教师们都能去做，都能去想，把小学语文课堂的语言艺术实践真正进行到底。
参考文献
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