尹惠英
摘要：本文以笔者所在的英语课题组教师的一堂校级公开课为例，介绍了本校英语教师在优化教学方式构建和谐英语课堂方面的具体做法，反思了教改实践过程中的收获及存在的问题并提出了切实可行的解决办法。
关键词：和谐课堂的内涵；构建和谐课堂的实践研究；基于和谐课堂的反思
我校是一所农村普通三星级高中，生源较差，但全体师生发扬克难求进团结协作的精神，为武进教育做出应有的贡献。新课程实施以来，我校以积极的态度、稳妥的步子、扎实的措施，研究新课程，建设新课堂。特别是近几年，开展了“从维持学习走向发现学习”等富有成效的探索实践，积累了“低起点、小跳跃、快反馈”等成功的教学经验，推动了学校教学改革的不断深入。学校在新一轮三年主动发展的规划中，提出深化教学改革，建设和谐课堂的目标，这是在已有基础上的改革创新，是学校在新形势下探索新路径，谋求新发展的举措。
一、和谐课堂的内涵解读
那么，什么是和谐课堂呢？和谐课堂是以教室为载体，以“体验与创造、内和外顺、共同进步、生态发展”为主要特征的课堂。和谐课堂追求教与学的和谐统一，课堂各教学环节应围绕着学生的“学”来设计和运作，课堂各教学要素及课前课后的相关工作，应以贴近学生为着力点。教学目标的设置要适切学生，教学内容的呈现要贴近学生，教学策略的运用要帮助和支持学生，学习评价要欣赏和激励学生，作业批改要更多地面对学生，辅导工作要紧跟学生。和谐课堂的核心是建立主动学习的“学习共同体”，全体学习者以对主动学习的“认同”和“归属”为基础，表现出积极主动的主人翁姿态，勤奋好学的学习品质和进取向上的目标追求。教师的身份和角色，首先是共同体的一员，必须主动融入到学生之中，高度尊重学生，全面依靠学生，与学生平等对话、情感交流，做学生的合作伙伴。其次，是共同体的“向导”，必须创造全体学生积极主动参与的条件，做学生自主学习的促进者，合作学习的组织者，探究学习的引导者，问题学习的帮助者。通过思想引领让学生主动起来：愿动、能动、互动、乐动，带领全体学生共同创造民主、开放、和谐、生动的课堂景观。
二、构建和谐英语课堂的实践研究
和谐课堂的教学要体现生本特点——以学定教，先学后教，少教多学；教学过程要体现四个环节——个人自主学习、小组合作学习、课堂展示、达标训练与测评。新的课堂教学模式要求彻底改变教师独霸课堂，一讲到底的局面。教师要把课堂还给学生，引导学生探究学习，通过学生思考，小组合作讨论解决问题。
自从开展教学改革以来，我校教师就进一步解放思想，深入理论学习和研究，勇于探索实践和创新。在建设和谐课堂的过程中，牢牢把握素质教育的方向，立足于全体学生，特别关注学业发展相对困难的学生群体，让学生真正成为课堂的主人，激扬生命，舒展个性，学业成长，身心发展，全面提高素质。下面就以笔者所在的英语课题组徐老师的一堂校级公开课《阅读理解之细节理解题专项指导》为例，谈谈我校英语教师在构建和谐英语课堂的具体做法。
1.教学设计思路
根据高三英语的教学计划安排，第二周的下半周是开始阅读专项指导，所以徐老师就把开课内容定为阅读理解的专项提高。接到任务时，她的第一反应就是该怎么上好阅读理解？该如何把这个笼统的话题具体化？该以什么为切入点呢？除了向同行咨询之外，她翻阅了许多参考资料。从琳琅满目的阅读技巧中，她认为首先得理清自己的思路，才能给同学们提供清晰的指导。在比较了近几年的高考题型之后，认为细节理解题的重要性日趋显现，所以最后决定以“细节理解题”的阅读方法指导为本课的切入点。
2.教学过程回顾
徐老师的教学过程虽然只有四个步骤，但都经过精心设计，步步为赢，层层提升。首先，她以2006-2011年的高考阅读理解题型对照表导入，分析出细节理解题在阅读理解中的比重逐年提升，使学生深刻认识到做好这类题的重要意义。接着，她从获取细节信息的三个步骤来介绍了一些实用的解题方法：(1)抓住关键词，快速浏览问题。这个阶段，她引导学生对预先下发的学案上的三篇文章中的细节题进行确认并进行预测。(2)阅读材料，查找相关信息并将信息定位，重点介绍了扫读、略读和细读的技巧。(3)对查找到的相关信息进行语意转换并跟每个选项进行比较，最终选出正确答案。这是这堂课的重点和难点，所以徐老师设计了句子和段落形式的大量练习来锻炼学生转换信息的能力。然后，徐老师留了5分钟的结课时间，先让学生反思本课的收获及提出问题，再由教师对本堂课进行一个总结。最后，徐老师布置了三篇阅读理解作为作业来巩固教学效果和提升学生做阅读理解细节题的水平。
3.教学效果评价
首先，从教学目标的制订来看，徐老师是以考纲中对阅读的要求为依托，重点解决细节理解这一类型的考题。体现了高三复习教学中专项复习的教学特点，也符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。在整个教学过程中，都是紧密围绕目标，重点解决细节理解题型的解题方法和实战演练两方面展开。重点知识和技能得到巩固和强化，很好地达成了目标，可谓是高效的课堂。其次，在选择阅读材料方面，更可以看出徐老师所下的功夫。她从近几年的高考模考材料中精心选择材料，对之进行筛选和编排，按由易到难的方式呈现。为了降低难度，使更多的学生参与课堂学习，在个别材料处理的时候，徐老师还把传统的四个选项去掉两个，让学生更容易入手，增加他们的成就感。
三、教学改革实践过程中的反思
自从实施教改以来，全体英语教师体会到这种教学模式对教师提出了很高的要求。教师在课前、课中和课后都要下足功夫，精心准备。
首先，和谐课堂离不开教师的精心备课。教师要根据课程标准、考试说明(大纲)和学生实际水平正确设定教学目标(学习目标)，合理安排教学内容，正确把握教学重点。围绕预定的教学目标、教学内容和教学重点，对课前学习(预习)、课堂教学、课后作业练习等主要环节的教学活动，进行学情分析基础上的系统设计，使之成为一个相互衔接、循序渐进、适度提升的教学一体化过程。而且，更重要的是要进行课前学习活动的设计和组织。教师要依据教学目标和教学重点，设计灵活多样的预习任务，引领学生看一看、想一想、做一做，熟悉一下教材，生成一些问题，为课堂学习作好准备，同时培养和提高自主学习能力。学生预习情况要认真检查。
其次，课堂教学中教师要有较高的课堂驾驭能力。教师既要善于营造民主的课堂氛围，构建和谐的人际关系，引领学生始终保持一种积极投入的精神状态，还要践行“以学定教、少教多学、先学后教、导学结合”的主体探究型教学模式，以自主学习为主体，以问题探究为载体，展开学习活动，指导学生在问题探究、实践体验、合作交流的活动过程中领悟知识、习得方法、提高能力。每堂课结束前都必须留有一定的时间让学生对学习活动进行总结反思，梳理所学知识，回顾探究的问题，以及时巩固消化有意义的知识和方法，及时发现存在的问题和困难。整个教学过程中要实施激励性评价，遵循“重结果、更注重过程”的评价原则，加强对学生学习过程中学习情感、学习方式、思想方法、学习水平的观察评价，采取学生自评、小组互评、教师评价相结合的方式，肯定每一位学生每一点微小的进步和取得的成绩，把握好最佳作用时间和作用点，适度表扬，激发学生的学生动力，真正使学业激励评价机制成为助推每一位学生成长发展的动力机制。
最后，有效的巩固措施是良好教学效果的保证。1.精心设计和布置作业。英语作业首先要有趣味性，吸引学生高度参与。其次，在作业的设计中要加强探究式学习，促进学生在合作中发展知识和能力。最后，加强英语作业的实践性，提高学生析问题与解决问题的能力，如对话表演、调查讨论、课本剧表演、采访报告，还包括完全真实性地用英语打电话，给朋友发英语邮件等。2.改进作业批改和评价。教师要及时批改作业，从中获得教学信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈，改善教学行为作业批改可采用要点指导和评语激励等方式，对学有余力的学生给予适当的指导和激励，对学有困难的学生实施作业面批，并在作业面批的过程中，加强师生情感交流和个别学习辅导。作业的讲评要注重让学生从中领悟道理和方法，培养学生的知识迁移能力。
总之，学习方式的转变首先必须从教师转变教学方式开始。只有教师树立以人为本的教学理念，构建民主、开放、融洽的课堂，遵循“以学定教、少教多学、先学后教、学导结合”的原则，进一步优化教和学的设计，才能使学生真正成为学习的主人，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，使学生的知识、能力、情感态度价值观等在原有基础上得到最大程度的发展，为学生的终身学习奠定基础。
参考文献：
[1]袁振国.师生沟通的艺术[M].北京:教育科学出版社,2001.
[2]向玉琴.愉快教育理论与实践的探索[M].北京:高等教育出版社,1996.
作者单位：江苏省礼嘉中学
邮政编码：213176