论文题目: 中国高校学分制改革及发展对策分析
论文类型: 硕士论文
论文专业: 高等教育学
作者: 刘青
导师: 刘丽华
关键词: 学分制,教学管理制度,人才培养模式
文献来源: 南京理工大学
发表年度: 2005
论文摘要: 大学教学管理制度是协调和稳定教学秩序,调动和维护教学积极性、创造性,保证和提高教学质量与教学管理效率的重要手段。学分制作为一种有别于学年制的教学管理制度,产生于1872年并首先在哈佛大学实行。在此后的一百多年中,世界上许多国家的高校相继推行学分制。我国于1918年首先在北京大学实行学分制并逐步得到推广,至20世纪50年代因采用前苏联的办学模式而取消,1978年我国部分高校开始试行或恢复学分制。 从20世纪70年代末开始,学分制一直是我国高校教育改革的热点和焦点。我国高教界不少管理者和研究人员都认为,学分制是能适应市场经济乃至整个社会需求的一种教学管理制度;学分制改革是高等教育顺应社会经济发展的客观要求。在当前形势下,如何建立起符合我国国情的学分制教学管理制度,不但是一个重要的学术问题,而且是一个重大的实践课题。对我国高校学分制进行研究,己成为普遍关注的课题,成为当前教学管理制度改革的重点、热点和难点所在。 本论文以我国高校学分制改革及其发展趋势为研究选题,以学分制的历史、现状和未来为主线,综合运用文献研究法、历史研究法、比较研究法、调查访谈法等研究方法,详细研究了以下内容:学分制的渊源及其发展,美国和日本高校学分制的模式及对我国高校学分制改革的启示,我国高校学分制的实践,我国高校学分制改革的发展趋势及进一步推进我国高校学分制改革的建议。 本研究的目的,一是丰富国内学分制研究的相关理论,二是希望能为新一轮的高校学分制改革提供可资借鉴的依据。
论文目录:
引言
1 学分制概述
1.1 学分制的内涵及其特征
1.1.1 学分制的内涵
1.1.2 学分制的本质特征
1.1.3 学分制与学年制的区别
1.2 学分制的产生及其发展
1.2.1 学分制的诞生
1.2.2 学分制的发展
1.3 学分制诞生的历史意义
1.3.1 是高等教育适应社会经济发展的体现
1.3.2 突破了传统学年制教学管理制度的弊端
1.3.3 宣扬了实用主义的教育理念和学术自由的思想
2 美国、日本高校学分制的特点及对我国的启示
2.1 美国高校学分制的特点
2.1.1 形式多样的选课制
2.1.2 自由选择课程和专业
2.1.3 实行通识教育和核心课程
2.1.4 学分互认
2.1.5 学分制功能的多样化
2.2 日本高校学分制的特点
2.2.1 学年学分制
2.2.2 统一的学分计算方法
2.2.3 重视普通教育课程
2.2.4 具有一定的选课灵活性
2.2.5 学分互换制
2.3 美国、日本高校学分制对我国的启示
2.3.1 美国、日本高校学分制特点分析
2.3.2 我国应建立有中国特色的学分制
2.3.3 学分制的发展是不断完善的过程
3 我国高校实行学分制的实践
3.1 我国高校实行学分制的简要回顾
3.1.1 引入学分制阶段
3.1.2 恢复、发展阶段
3.2 我国高校学分制改革的特点
3.2.1 实行面广，改革向纵深方向发展
3.2.2 形成了内涵丰富的多种学分制模式
3.2.3 引起了我国高校一系列制度的变革
3.3 我国高校学分制改革的发展趋势
3.3.1 将被更多的高校采用
3.3.2 将呈现多样化的发展特点
3.3.3 将成为深化教学改革的突破口
3.3.4 “学年制+选课制”的模式将一定范围内存在
3.3.5 学分的作用将进一步得到强化
4 我国高校学分制改革发展的对策
4.1 目前制约我国高校学分制推进的因素分析
4.1.1 传统教育观念的制约
4.1.2 现有条件的制约
4.1.3 管理环节的制约
4.2 应遵循的原则及应处理好的关系
4.2.1 我国高校学分制改革应遵循的原则
4.2.2 我国高校学分制改革应处理好的关系
4.3 进一步发展我国高校学分制改革的具体构想
4.3.1 转变教育思想，树立新的教育理念
4.3.2 为学分制的发展创造良好的内外部条件
4.3.3 完善学分制改革的管理环节
5 结论及对进一步研究的建议
致谢
参考文献
发布时间: 2005-09-12
参考文献
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