孙梅
摘要：文言文教学应该和现代文教学一样，必须始终不渝地走“言”“文”有机结合的教学途径，让学生在对话中学“文”，在领会中学“言”。本文对中学文言文教学进行了探讨。
关键词：文言文教学；教师；学生；教学模式
作者简介：孙梅，任教于甘肃省陇南市武都区白龙江林业管理局中学。
对于初中语文教师来讲，文言文教学是很重要的一部分内容，而文言文教学，也是一个大难题。情文并茂的文言文，对于现代中学生来说也简直是“天书”，使许多学生望而生畏。在语文教学改革热火朝天的今天，文言文教学仍然变化不大，那么如何改革这种文言低效的现状呢？那么，如何让学生从不爱学到喜欢上文言文呢？作为一名中学语文教师，应从以下几个方面引导和教育学生：
一、激发学习兴趣，唤起参与热情
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？文言文与现代文一脉相承,许多词语、语用、词义是相通相连的，学生学习生活中就存在大量耳熟能详的成语、名句，学生积累的知识经验、已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础。这些与学生生活、学习息息相关的经验因素一旦得到重视并被充分调动，文言文与学生的距离感就会大大缩小。
1.以故事传说导入课文。以《出师表》为例，有关三国的故事和人物几乎是家喻户晓的，让学生讲讲他们知道的三国故事，谈谈对人物形象的想法，促使这些经验自然介入教学过程，学生在了解历史背景及诸葛亮的人物故事后，对《出师表》所表达的思想感情理解也会简单快捷得多，在学习背诵《出师表》时会感到亲切许多。
2.以成语、名句导入课文。如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”、“一鼓作气”等。课前可询问学生是否知道这些成语的本义、引申义及出处，增强学习《醉翁亭记》、《曹刿论战》的兴趣。引导学生掌握文中成语，如温故知新、愚公移山、因势利导等，正是这些有生命的词语能有效地鼓舞学生求知的热情。教师只有抓住这些激发学生学习兴趣的“桥与路”点燃学生求知的欲望，教学效果才会有提高。
3.教学语言的形象性。教学语言应当生动形象，富有吸引力。教师的语言应该机智幽默、感情真挚深厚，不能平铺直叙。如在讲《孟子二章》时，为了让学生能更好地理解“生于忧患，死于安乐”这一观点，笔者就给学生讲了一个故事：将青蛙一下子放到沸腾的油锅里时，那只青蛙一下子跳了出来，安然逃生；后又把这只青蛙放在了盛满冷水的锅里，然后慢慢加热，等青蛙意识到危险时，却再也跳不出来了。故事讲完后，学生纷纷举出自己知道的一些事例。这样，既活跃了课堂气氛，又使学生深入地理解了课文的思想内容。
二、文言文教学中使用多维方法进行教学
1.梳理文句的听读和朗读，并加强诵读
初中学生学习文言文遇到的第一个难题，就是文言文读起来拗口拗舌，读不顺口。我们知道，文言文与现代汉语在语言上有两大不同：第一，文言文单音词占多数，一个汉字，就是一个词。而现代汉语多音词占多数，一个词有二个或二个以上的汉字组成。因为这个原因，学生读文言文时，依然用现代汉语的思维和朗读习惯，其结果是经常读破句，拗口拗舌。第二，文言文省略成份多，学生朗读时，总感到文言句子言犹未尽，句意晦涩，难以理解。
所以，学习一篇文言文的第一步，就是要使学生读得通、读得顺。这样的方法很多，如听朗读磁带、学生模仿、教师带读、学生跟读、学生自由朗读等反复地进行，使学生能顺畅地读文言文。实践证明，训练诵读之法发挥了目、口、耳、脑的整体功能，对文言词句进行由音及义、由形及义、由表及里的全面感悟，经过耳濡目染、日久天长的磨练，自然会逐步养成文言语感；同时，熟读和背诵又使学生逐步积累起比较丰富的感性材料，对古汉语的用词、造句以及某些特殊的表达习惯也逐渐熟悉，这就为提高文言文的阅读能力打下了比较坚实的基础。例如学习《醉翁亭记》一文，如果不读，只靠教师讲，很难使学生领悟文本中最精彩的21个“也”字；如果不读，只靠教师讲，很难使学生领悟文本中所描写的那种山水之乐、禽鸟之乐及太守与民同乐的感情；如果不读，只靠教师讲，很难使学生深入作者的内心世界，感受作者豁达的胸襟。
2.理解和积累文言词汇
新课标虽然提出“阅读浅易文言文”，但要真能读懂浅易文言文，非有相当数量的文言词积累不可。如文言文中词类活用现象等句式特点必须教会教透；可比较差异，包括古今词义的不同、词性的变化，让学生懂得“用现代汉语该如何说就行了”；可归纳整理，帮学生做好文言文知识的归纳整理工作，使之掌握的文言文知识系统化、条理化，由此产生领悟和联想，提高自学能力。
中学文言文，课文的注释是非常详细的。只要教师指导学生对照课文注释，默默地读，一字一句地细读，了解文章写了什么事，表达了什么情感或道理，从整体上对文章大意进行把握，把一些一下子难以理解的难词、难句先放开，不死扣，然后回过头来再读文章，也许对刚才难以理解的词、句豁然开朗、迎刃而解。这样，学生是可以基本完成文言阅读目标的。教师要做的，是对学生仍然难以理解的文言词、文言句和文章内涵进行适当点拨，让学生加深对文章基本内容的理解。
实验证明，学生在自读自研的基础之上理解的文言词句，要比教师讲解的基础之上理解的文言词句，印象要深刻得多。关键是教师要敢于放手，放手让学生自读文言文。这样，他们积累和理解的文言词才能更牢固、更准确。
三、改变认识，用全新模式教学
在现代汉语教学中，学生善于有感情、有表情地朗读课文，并能进行课本剧的表演，就是表演形式的朗读。现代文可以采取这种教学形式，文言文也可以采取这种教学形式。而且，许多文言文还很适合运用这种教学形式，特别是有关人物对话的文言文，采取这种教学方式，往往能得到出人意料的教学效果。学生对课文有一定理解之后，适时地组织学生表演，可以加深学生对文言词句和文章内容的理解。课本剧可以放手让学生自己编撰，也可以由教师事先浓缩好文章内涵加以编撰。如果能有效地处理好文言文材料为文质兼美的朗诵材料，学生在课堂上有声有色地朗读表演，可以使原本枯燥的文言教学变得生动有趣，使学生在愉快的教学活动中理解文章内容，这是教师如何仔细的讲解都达不到的教学效果。
另外，教师也应该充分发挥好在此模式教学下的角色。教师的作用应集中在鼓励上，鼓励学生要迎难而上，更要鼓励学生作好学习记录工作。为提高学生学习的积极性，应每次变换方式，用灵活多样的方式组织。如：个人学习、同学合作、小组讨论、全班共研等。另外，为了激发学生的成功欲望，教师讲课时一是可以利用书中资料中现成的注释，让学生在思索道理时疏通文章；二是在讲述道理时，可重点讲解难词冗句；三是可以不断联系课文句子。这样一来，教学效率也提高了。
四、古为今用：批判继承，弘扬传统文化
教师可以从以下方面进行指导：一是语言材料的充分积累。对课文中的成语典故、名言佳句、优秀诗、词、文的篇段，均要学生熟记背诵，鼓励他们在口语、习作、生活中灵活运用。例如《(论语)十则》学习后，可以补充《论语》中至今还被人们频繁引用，有着鲜活生命力的语句“敏而好学，不耻下问”、“言必信，信必果”、“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”等等，引领学生进一步走近孔子、走近儒学。学习《智子疑邻》,《塞翁失马》后，可布置阅读其他的古代寓言故事。课内学习的是“点”，课外阅读的是“面”，文言文阅读要注意这二者的结合。
二是指导学生继承弘扬古代文化遗产中热爱祖国、热爱大自然、热爱和平、争取自由、舍生取义、追求真善美等优秀传统道德精华。比如，在学习完《公输》之后，还可以依此进行编剧，让学生扮演墨子、公输盘、楚王，在演的时候可以辅助于道具，显得更加逼真。同时，还要由学生担任导演。表演之后，再让学生对同学的表演进行评价。枯燥难懂的文言文，通过编、演、看、评课本剧的一系列活动，学生就能够准确把握三位人物的形象，热爱和平的思想也会深嵌人大脑之中。
三是指导学生学习文言文丰富多彩的艺术表现形式，提高正确理解和准确运用祖国语言文字的能力。总之，加强文言文教学中古为今用的训练，对学生的教益将是深刻而久远的。
我们一定要保留“文言”这根血脉，保住语文的“源”，不要让我们的语文教学成为无源之水、无本之木。采用“言”“文”有机结合的教学途径，在对话中学“文”，在朗读中学“言”，让学生适量地多读一些古代的诗文佳作，培养一点阅读浅近文言文的能力，对提高学生的文化素养及理解和运用祖国语言文字的能力，继承和发扬优秀的传统文化都是十分重要的。一个拒绝优秀文化传统熏陶的现代人，不是完全意义上的现代人。
参考文献：
[1]潘南平.对文言文教学串讲的一些思考[J].读与写·下旬刊，2011(12).
作者单位：甘肃省陇南市武都区白龙江林业管理局中学
邮政编码：746010
ReflectiononMiddleSchoolClassicalChineseTeaching
SUNMei
Abstract:ClassicalChineseteachingshouldbesimilartomodernChineseteachingandwemustadoptteachingwaycombining“language”and“contents”,sothatstudentscanlearn“contents”inconversationandlearn“language”inexperience.ThispapermakesadiscussiononmiddleschoolclassicalChineseteaching.
Keywords:classicalChineseteaching;teachers;students;teachingpattern